第三章自然界中的元素（鲁科版）第二节氮的循环第一课时教学实录昌邑市文山中学于虹第三章自然界中的元素第二节氮的循环第一课时三维目标知识与技能通过自然界中氮的循环，了解氮循环的基本过程，认识氮循环中的重要物质。了解氮固定的相关知识，认识N2、NO、NO2的性质，了解自然界形成硝酸的过程。过程与方法通过基本知识的教学，培养自学探究的能力。培养学生通过观察实验现象，学会分析物质性质的能力。情感态度与价值观通过本节课的学习，激发学生思考和探究自然科学的兴趣，主动探究自然界中的奥秘，并据此对未来科学发展进行预测。让学生体会氮的固定的重要意义，培养学生热爱科学的精神。教学重点：氮的循环，N2、NO、NO2的性质教学难点：N2、NO、NO2的性质教学实录：教学媒介及教学素材：相应教学媒体、课件；相关实验仪器及药品：一底部有少量水且盛满NO集气瓶、一个白色塑料袋、一橡皮筋、石蕊试剂（如此准备9套）。使用方法：教师演示一套，全班学生分成8各小组，每小组一套教学方法：学案导学、自主探究、合作交流、预习任务：任务1、预习课本查阅资料，查找为什么“雷雨发庄稼”？在电闪雷鸣时，氮气和有关氮的化合物发生了哪些反应？任务2、豆科植物还需要使用氮肥吗？为什么？如果在种植玉米、小麦、水稻时也不用施用氮肥，那会减少农民很多负担。请你想一个好的方法。课堂教学实录：本节课老师要检查并落实同学们完成任务情况。引入：多媒体：先播放“闪电”视频。落实任务1：小组内交流课前整理的“雷雨发庄稼”的原因。一组派生1投影仪展示方程式，并且讲述：在雷雨交加的雨天，空气中的氮气和氧气可以直接化合生成NO气体，NO气体与空气中的氧气迅速化合，生成NO2气体，NO2溶解于水时于水发生反应生成硝酸和一氧化氮。师：生成硝酸就肥田了吗？还有补充吗？生2：生成的硝酸随雨水降落到地面上，与土壤中的矿物质作用，形成被植物吸收的硝酸盐，这样就使土壤从空气中得到氮，促进植物的生长。师：再加上这一段就完美了，掌声鼓励。请同学们再把这个过程写在学案上（进一步巩固）师：大气中的氮可以进入土壤，土壤中的氮又是怎样进入大气的？即：氮在自然界中是怎样循环的？师：请同学们朗读课本、的第一、二自然段。根据氮循环示意图，画出氮循环简单图示，重点说明氮循环中涉及到哪些含氮元素的物质，它们是如何转化的？【给学生5分钟时间完成此要求】板书：第二节氮的循环一、氮在自然中的循环【小组交流2分钟】学生展示：学生总结氮循环的四条途径：（可以更多）大气中不活泼的氮气——豆科植物根部的根瘤菌——植物蛋白——动物蛋白——排泄物、遗体——被微生物分解成铵离子、硝酸根离子和氨——被植物吸收——可被分解进入大气、进入地下水。大气中不活泼的氮气——合成肥料中的无机氮——以硝酸盐的形式被植物吸收——可被分解进入大气、进入地下水。大气中不活泼的氮气——通过闪电变成硝酸酸——通过降水进入土壤和水体——以硝酸盐的形式被植物吸收——可被分解进入大气、进入地下水。汽车排放物也进入氮的循环中。师：氮的循环的主要物质有：众同学：氮气——氮的氧化物——铵离子——硝酸——植物蛋白、动物蛋白等师：下面我们重点学习单循环中的重要物质氮气和氮的氧化物。请同学们根据已有知识和课本最后两自然段填写学案。板书：二、氮循环中的重要物质1、氮气【学生填写学案2分钟】【投影展示某位同学的答案】师生共同找出不确切的地方：如：N2和O2反应掉条件。师：大家看，空气中的N2和O2反应生成了NO，进一步生成NO2了。生：不可能。师：是的。空气中的N2和O2稳定共存，只有特殊的条件才反应，条件至关重要。[观察思考]师：现在我来变一个小魔术。有一集气瓶上面盖一玻璃片，底部有少量水，水上面空空如也。白色的塑料袋，吹上点气。如图：用橡皮筋绑在集气瓶口上。打开玻璃片生：呀，红了师：是的，红棕色。盖上玻璃片振荡集气瓶，集气瓶又变无色了。进一步反复。为什么会有这样的变化。猜想原来集气瓶中有什么气体？生：相互议论查阅资料——NO师：若再振荡再打开，红棕色有何不同/生：颜色变浅了。师：若再振荡再打开，再振荡再打开……最后会是什么现象？生：不再变成红棕色了。生：那变成什么了?师：请同学们自己推测，验证学生实验：每小组发一套实验用品。师强调气体有毒，注意不要溢出。生填写实验报告。板书：2、NO和NO2小结：NO和NO2的性质对比。颜色状态气味收集方法NONO2【多媒体投影】学生填写的内容师：氮气不但可以与氧气反应还可以和氢气反应，注意与氢气的反应为什么要写可逆符号呢？生：因为是可逆反应。阅读课本“知识支持”。师：可逆反应的