第页三年级上语文教学实录-我想北师大版2019一、了解儿童诗，抽象解读儿童诗意境的“意”和“境”师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据本人的理解说说甚么是儿童诗吗？生1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。生2：合适儿童读的诗。生3：还有儿童写的有儿童情趣的诗师：对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、合适儿童浏览的诗是儿童诗。师：有人说这首诗意境好美啊，你们知道甚么是儿童诗的意境吗？不知道，下方我们来欣赏一首儿童诗。:师朗诵：“天上月亮圆又圆，／照在海里像玉盘。／一群鱼儿游过来，／玉盘碎成两三片。／鱼儿吓得快逃开，／不断逃到岩石边。／回过头来看一看，／月亮还是圆又圆。师：在月照大海的静态美景中，经过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，写活了一群小鱼儿戏水观月的画面。这首儿童诗中戏水观月的画面就是意境中的“境”，诗中盎然的童趣就是意境中的“意”。简单地说.儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面”。师出示符号“0”，让先生根据“0”的形状特点观察、想象：“0”是甚么？生：数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳……师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，如果以此为标题在诗中进行无量的遐象抒发本人的感情和想法，就是“意”。我们读儿童诗就要捉住诗中的“境”去领会诗中的“意”。二、启发先生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为根据，想象《我想》这首诗的意境，领会儿童奇特的想象师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出甚么呢？生1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。生2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。师：此时的你会有些甚么想法？生3：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。生4：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自在地歌唱。生5：歌唱美好的生活……师：出示“脚丫十柳树根”，如果把你的小手接在柳树根上，又会长出甚么呢？生1：我会长好多好多的根。生2：我会发好多好多的芽。生3：我会长出很多很多的柳枝、柳叶。生4：我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。师：此时的你会有些甚么愿望？生5：我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书……师：出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些甚么？生1：我会看见蓝蓝的天空、自在飘飞的白云。生2：我会看见自在飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳。师：往下看。生：看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市北京、上海、重庆、万州……师：出示“我+春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成甚么？生1：我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽非常。师：多么美好的愿望啊！你们呢？会变成甚么？有甚么美好的愿望？生2：我会变成蒲公英，在空中自在地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫……生3：我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。生4：我会变成神笔马良，为瘫痪的妈妈画出神药，妈妈吃了药马上就能站起来。师：多么孝敬、多么善解人意的孩子！生5：我也会变成神笔马良，为穷人画美味佳肴、高楼大厦；还为我本人画一台电脑（由于我家穷，买不起电脑），我要在网上读好多好多书，还要尽情地玩各种喜欢的游戏……三、指点先生正确、流利地朗读《我想》，启发先生用学习诗歌的方法领会《我想》的思想感情（师过渡：同学们的想象丰富、奇特，还有很多美好的愿望。你们是根据课文“把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把本人种在土地上”展开的想象，作者又是怎样想象的呢？请同学们打开书读读课文。）1．生自在放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。2．检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、神韵。特别留意“悠啊(wa)悠”、“长啊(nga)长”、“望啊(nga)望”、“飞啊(ya)飞”中的“啊”的变音指点。3．指点先生用“解题——了解诗句大意——抓诗眼体情”的学习方法学习、领会《我想》的思想感情。（作者高洪波以“想”为诗眼，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把本人种在土地上。表达了儿童丰富的想象和对美的寻求和向往。）四、启发先生把本人的想象与作者的诗作比较，领会《我想》在想象意境、言语、构思等方面的表达特点（一）、与作者想象、言语表达对比师：请同学们把作者的诗与本人的想象和言语一节一节的对比对比，看看作者的想象和言语好在那里？（生默读考虑后）生1：第一节作者用了比喻和拟人进行想象，作者想象“小手长成花苞牵着阳光悠啊悠，悠出声声春天的歌