《课题名称》学情分析方案基本信息县（市、区）尤溪县学校姓名学科语文能力维度0学情分析口教学设计口学法指导口学业评价所属环境0多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境尤溪第一中学文公分校班班通多媒体、一体机教学主题《驱遣我们的想象》教学对象九年级学生1.自主阅读课文，了解作者观点，把握核心概念“想象”，及梳理其与“文艺”“文字”“读教学目标者,，“作者”等重要概念的关系。2.领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践。1.了解作者观点，理清作者的论证思路。教学重点2.领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践，培养想象能力。学习难点领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践，培养想象能力。分析工具借助互联网和移动通讯工具分析方法米用情境探究，问题抛出，举例子等方式，一步步引导学生获得感悟和知识1.对学生的学习经验、知识储藏、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。学生通过初中三年的语文学习，有着基本的文学鉴赏能力，能够从作品背景、作者经历、修辞手法、表达情感、运用手法等角度鉴赏文学作品，但还未掌握发挥想象来鉴赏作品的方法。本课是九下第四单元的最后一课，学生的思辨能力有了一定的建构，但是教师在授课过程中要注意引导学生透过文字，通过想象进入到作品的意境中。这是一篇自读课文，可引导学生自主研读。2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。（1）由于课堂时间方面的考虑，我通常是通过班班通教学，班班通中希沃中有许多师生互动资源，可以有效掌握学生学习状态。（2）借助班班通的家校通系统，和微信的在线反应提交系统，可以有效掌握学生的反应信息。（3）利用班班通的作业布置系统，可以查看学生作业完成学情分析实情况，错误情况等等信息。也可以直接运用课件进行当堂测试，及时了解学生掌握的情况。践方案一、学困关注，课堂导入1.学困生关注你在预习的过程中积累了哪个字词（音、形、义并造句）？2.导入新课同学们，七年级上册第一单兀就要求我们借助想象领略景物之美。在七上第六单兀又再次强调“想象是人类与生俱来的种能力。借着想象的翅膀，我们可以超越自身局限，体验更广大的世界。……”不但要求我们借助想象体会课文情境，还安排专题写想象作文，足见想象在文学鉴赏和写作中的重要性。今天我们要学习的这篇《驱遣我们的想象》，核心问题也是想象，作者在文中有关“想象”会论述什么呢？请大家借助阅读提示，自主学习这篇课文。二、自主阅读，把握要点请大家围绕题目、借助阅读提示，认真读文，运用圈点勾画的方法在文中批注，注意把握以下几个要点：1.把握本文涉及的几个重要概念“想象”“文艺”“文字”“读者”“作者”之间的关系；2.作者的主要观点；3.所用实例；4.得出的结论；5.对我们鉴赏文章的启发。三、自读检验，突破重难大家已经完成了阅读，大致把握了文章的主要内容。下面我提儿个问题，以此检验你们自主阅读的收获情况。1.选词填空。⑴后来纸和笔（普遍普通）地使用了，而且（创造发现）了印刷术。⑵他把这些所见所感写出来，不作（抽象具体）的分析，而作（抽象具体）的描写，不作（刻板想象）的记载，而作（刻板想象）的安排。⑶我们（欣赏鉴赏）文艺，最大目的无非是（享受接受）美感的经验，得到人生的（享受受用）。要到达这个目的，不能够拘泥于文字。2.字典中“驱遣”的释义有四项，你认为这篇课文应该取哪个义项？①驱逐；赶走。②驱使；派遣。③调遣；使用。④犹逼迫.驱遣我们的想象用于什么？为什么要驱遣我们的想象？（师小结：这是作者在文中要表达的主要观点。）.作者是如何一步一步论证自己的观点？（可以梳理作者的论证思路，明确文中主要概念间的关系以及作者运用的论证方法。）5.文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，你们在自读过程中是否还有些句子不理解，假设有提出来大家一起解决。预设：①文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。②作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。③假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。四、驱遣想象，学习鉴赏文章以王维的《使至塞上》和高尔基的《海燕》为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，我们不妨学习叶圣陶先生教给我们的方法，在我们读过的诗或散文中，驱遣想象做一番鉴赏。1.教师举例。李贺《雁门太守行》首句云：“黑云压城城欲摧，甲光向口金鳞开。”宋王介甫云：“此儿误矣!方黑云压城时，岂有向日之甲光也？”——（明）杨慎《升庵诗话》师鉴赏这句诗：敌军压境，人马众多，来势凶猛，犹如黑云翻卷，向我孤城扑来，大