第页7.大小多少课题大小多少课型新授课设计阐明《语文课程标准》在教学建议中指出：要运用多种识字教学方法和抽象直观的教学手腕，创设丰富多彩的教学情境，进步识字教学效率。为了保持先生的识字兴味，本课以“比一比”的活动情境贯穿全部教学设计，顺应先生的心思特点，激起先生的参与热情，经过不断对比的情境，让先生一直接触新的事物。在参与认识与竞争认识下，先生识记了生字，正确运用反义词进行比较。学前预备1.多媒体课件、生字卡片、一些实物。（教师）2.生字卡片。（先生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识“多、少”等5个生字。知道“大——小”，“多——少”两对意思相反的词，会在不同场合正确运用“大小多少”。2.会读儿歌。学习重点认识“多、少”等5个生字。知道“大——小”，“多——少”两对意思相反的词，会在不同场合正确运用“大小多少”。学前预备1.多媒体课件、生字卡片、一些实物。（教师）2.生字卡片。（先生）教学环节一、游戏激趣，引入新课。（用时：5分钟）1.教师以“比较游戏”引入新课。2.揭示课文标题，板书课题。1.先生在老师的指点下完成作比较的游戏，完成后汇报。2.先生齐读课题。二、边比边学，同步识字。（用时：24分钟）1.多媒体课件出示：黄牛哥哥花猫弟弟。引导先生说出事物名称。2.看课件，引导先生进行比较大小。（1）黄牛与花猫哪个大？哪个小？3.指点学习生字“黄、牛”。（1）课件出示生字。（2）教师指点读。（3）指两、三名同学当小老师领读生字。4.教师引导先生学习生字“多、少”。（1）出示鸭子和小鸟图片，引问：谁多？谁少？（2）多媒体课件出示“多、少”两个字。（3）教师指点读。（4）指名领读。5.你能用“黄、牛、多、少”这四个字组哪些词？1.先生认真观察画面，说出事物名称“黄牛、花猫”。2.比较后回答：（1）比较后回答黄牛大，花猫小。（2）先生回答黄牛大，花猫小。3.先生学习生字“黄、牛”。（1）观看课件。（2）教师大声读一遍。（3）先生跟读。4.先生学习生字“多、少”。（1）先生认真观察图片，根据图片说出物体的多少。（2）先生观看课件。（3）先生跟读。（4）2~3名同学做小老师，领读生字，如果读对了，其他同学跟读。5.先生口头组词。1.比一比，说一说。黄牛（）花猫（）2.我会说。早晨，天上的星星（），月亮（）。3.给“多、少”口头组词。多（）少（）三、学习儿歌，巩固识字。（用时：7分钟）1.多媒体出示儿歌。2.师范读儿歌，引导先生找出一对反义词。3.教师引导读儿歌。4.指点先生读儿歌并表演。1.先生听儿歌。2.先生找出“多”和“少”一对反义词。3.先生练习读儿歌。4.先生以小组为单位进行儿歌表演。4.儿歌表演。先生在班级进行儿歌表演。四、巩固识字。（用时：4分钟）1.用卡片认读生字，做“开开门”游戏。2.出示一些物品，让先生用“××多，××少”的句子说话，进一步明确多、少是绝对概念,必须在比较中才能明白。1.先生做游戏，大声读生字。2.先生先说给同桌听，再举手汇报。5.比一比，说一说。多少教学反思本课教学充分利用了课文的情境，借助图调动先生的学习兴味。让先生先看图片，有效地帮助先消费生对生字的亲切感，激发了先生认读生字的兴味，降低了识字的难度。唤起了先生自动探求的愿望，让先生在学习中领会探求的快乐，感受意思相反的词语，明确大、小，多、少都是绝对概念，必须在比较中才能明白，进一步领会合作识字的快乐。第二课时学习目标1.认识“苹、果、杏、桃”4个生字。会写“小、少、牛、果、鸟”5个字。认识1个新笔画“”2.生活中，正确运用“你、我、他”人称，领会学习汉字的乐趣。学习重点1.认识“苹、果、杏、桃”4个生字。能在田字格里正确书写“小、少、牛、果、鸟”5个字。2.会读儿歌。学前预备1.多媒体课件、生字卡片。（教师）2.生字卡片。（先生）教学环节一、说话导入,学习词语。（用时：15分钟）1.教师引导先生观察多媒体课件，引导先生观察图片上的水果是甚么？2.课件出示图片：苹果。教师指点苹果读音。3.教师引导观察这两个生字字形。4.引导先生分小组识记字形。5.检查识字情况。6.用以上方法引导看图片：杏子、桃。7.教师课件出示“杏、桃”指点读音。8.指点用“杏”和“桃”口头组词，说一句话。9.开火车读“杏”和“桃”，检查全体同学掌握情况。1.先生认真观看多媒体课件，说说图片上的水果是甚么?2.先生跟读词语。3.先生观察字形，加强记忆。4.小组合作交流。5.玩游戏认读生字。6.先生看图片，畅所欲言。7.同桌间小声认读，再汇报读。8.先生用“果”、“鸟”口头组词，说一句话。9.先生开火车读生字。6.我会填。例：大