第页识字8国标本小语教材第三册《识字8》中有这样一首儿歌“水下两条小金鱼，水上两朵荷花苞。小金鱼，吐泡泡，荷花苞，咧嘴笑。”就这么浅显易懂的两句话，足足花了一节课的教学工夫，先生学得生动，学得活泼，课堂上高潮迭起，不时迸发出智慧的火花。（出示手绘图，同课后的插图，但颜色更加鲜丽，更加生动。）生：（情不自禁地）好美呀！师：（浅笑）把你感遭到的美告诉大家，好吗？（生纷纷举手）生：你们瞧，荷花苞姑娘笑得多开心啊！生：她笑得脸都红了，嘴也笑得合不拢了！师：是呀！甚么事儿让荷花苞姑娘笑得这么开心呢？生：由于小池塘里的景色特别美，她看到这么美的景色，高兴地笑了。生：是由于小金鱼妹妹在给荷花苞姐姐挠痒痒呢！师：（赞同地点头）你的想象力特别丰富，说得真棒！生：老师，我知道，荷花苞姑娘低下头看看水里的本人，她觉得本人很漂亮，就高兴地笑了！师：噢！本来她把池水当成镜子啦！（伸出大拇指）你这个想法多妙呀！生：老师，我知道一个成语，它是用来描述女生的，叫“亭亭玉立”。师：（作惊讶状）你太了不起了，老师都没想到这么棒的词！你情愿连起来说一说吗？生：粉红的荷花苞姑娘亭亭玉立，她低下头看看池水中本人美丽的倒影，高兴地“咯咯咯”地笑起来。（师带头鼓掌）生：老师，我最喜欢水里的两条小金鱼，它们一个身穿黄衣裳，一个身穿红衣裳，它们正在吹泡泡呢！我觉得它们特别可爱。生：两条小金鱼正在练习泡泡功呢！由于马上就要举行吐泡泡大赛了！生：我觉得碧绿的荷叶最美，荷叶特别大，像大大的帽子。生：荷叶像扇子。生：我觉得像一把把伞。师：（配上动作“撑开的伞”“合着的伞”）像哪一种形状的伞？说具体一点，再试试。生：碧绿的荷叶像一把把撑开的伞花。生：老师，我和他们不一样，我觉得池塘里清清的池水最美。正由于池水特别清澈，荷花苞和小金鱼才能生活得那么开心。我家后面那条河，水都快黑了，还很臭，我爸爸说等存够了钱，就买个新居子离开这儿。师：是啊，有了好的生活环境才能活得快乐。老师如今就封你为“环保小卫兵”，回家后发动你的邻居，一同解救小河！……(播放一段轻音乐)师：闭上眼睛，你仿佛看到了甚么？听到了甚么？生：我感到一阵风吹来，荷叶和荷花苞都在翩翩起舞呢！生：我仿佛看到太阳刚刚升下去，露珠儿在荷叶上滚来滚去，在阳光的照耀下，还发光呢！师：发光的露珠像甚么？生：像闪闪发光的珍珠。生：我仿佛看到下了一场大雨，荷叶、荷花苞他们都洗了个澡，他们感到很舒适，开心地笑了。师：生活在这么美丽地小池塘里，是多么开心的呀！让我们也一同来快乐地读读这首儿歌。（每个先生都读得非常投入，还不由自主地加上动作表演。）师：单单这首儿歌仿佛还不能完全表达出我们对小池塘的爱好之情，情愿把你感遭到的小池塘的美美美地写下去吗？（生当堂写话。）说真实的，本课时的教学带给我不小的震动，实践教学效果远超于预设的。从这个成功点中可发掘出以下几点成功要素：首先，古人之所云：“情动而辞发。”激发先生的情感特别重要。在低年级，须以一些优美的图画、动听的音乐等方式充分调动先生的兴味，给他们创设一个“辞发”的情境，充分调动他们内部动机的作用，加强独立性和自信，引导他们积极自动地发展，使其真正成为学习的主人。其次应留意，教师的每一片言语，每一个小小的举动，都是教学艺术的表现。浅笑的眼神，赞同地点头，先生感遭到老师充分的肯定；“好吗?”“你情愿吗?”先生感遭到本人遭到了尊重，体验到民主、平等的学习环境；“你说得真棒”“太了不起了，连老师都没想到”先生感到本人的价值得到了表现，为本人偶尔“超过”了老师而重新审定本人的人生价值。作为教师，这不也正表现了我们的价值吗？其三，先生的潜力不容忽视，浏览教学就是要发展先生的言语，充分发掘先生内在的潜力。荷花苞姑娘高兴地笑了是由于“小金鱼妹妹在给她挠痒痒”，是由于“荷花苞低头看到了池水中本人美丽的倒影”，面对这样富有生命力的答案，你能不为之所震动吗？在此，我们倡导个性化的浏览，没有个性化的浏览，没有创造性的浏览，只是一种“死读书”，先生的潜力无从发掘。因而，《语文课程标准》中指出：“浏览是先生的个性化行为，不应以教师的分析来代替先生的浏览理论。应让先生在自动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享用审美乐趣。真正希望，我们的语文教学能够为先生创设一个自主浏览理论的广阔空间，让他们的潜力得到充分地发掘，让他们的个性在其中充分地发展！附：（先生《美丽的小池塘》写话稿）夏天到了，公园的池塘里长满了荷叶。那碧绿的荷叶几乎快把全部荷花池盖住了。一张张荷叶像一把把撑开的小伞，可爱极了！荷叶两头钻出几位亭亭玉立的荷花姑娘，她们羞答答地低着头。一阵风吹来，荷花姑娘不住地摆动着本人婀娜的身姿，美丽极了！花瓣上的露珠滚来滚去，在阳光的照耀下，露珠像一颗颗亮晶晶的珍珠。两条小金鱼也不禁