1---4强强一、课为什么要动起来新课程课堂教学由学科本位转向人的发展本位，符合、服务于人的全面健康发展。新课程理念下的思想政治课堂教学与传统的课堂教学有着根本的区别：（一）传统的课堂教学过分注重知识的机械传授、强调教师的知识霸权，课堂上往往只有一个声音——教师在唱“独角戏”。传统的课堂教学评价以教师的教学行为评价为中心，主要看教师讲得如何，把教材教得如何，很少甚至没有涉及到课堂教学的主体——学生。（二）而新课程理念下的课堂必须是一个让学生获得知识与培养技能同步进行并且尊重学生的学习兴趣，培养学生的终身学习能力的过程。新课程理念下的课堂教学将使教学活动的框架发生根本性的变化。新课程不仅要求创建新课堂，而且要求创建新的课堂教学评价体系。二、什么样的课才叫动起来在新课程“为了每一位学生的发展”的核心理念指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。“以学论教”使得我们必须重新界定一堂好课的标准：（一）看课堂教学是否实现了“尚自然，展个性”蔡元培语，即教师是否确立了以学生为本的思想，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者。（二）看课堂教学是否实现了学生学习方式的转变。“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”（陶行知语）教师的使命不再是单纯地为让学生占有知识而传播知识，而是为了生成知识，探索知识的来龙去脉，体验探求知识过程的快乐，并在探求中生成新知识和新能力。（三）看课堂教学是否构建了多边互动机制。新课程理念下的课堂必须形成一个师生之间、生生之间的互动网络，并且这种互动不是肤浅地停留在口头上的互动，而是信息互动和思维互动。（四）看课堂教学是否围绕教学目标设定了一定的教学情境，提出了有价值的问题。提出的问题不在于数量的多少，而在于能否调动学生探求结果、讨论交流的积极性，能否调动学生的思维态势，实现教学目标。但必须谨防有些教师在2---4教学实践中出现“满堂问“的倾向。那么，如何才能激发学生学习兴趣，让课堂变得生动、鲜活呢？三、怎样让课动起来我认为，要做到这些，就需要在“巧”上下功夫，实施兴趣教学。（一）兴趣教学的特征激发兴趣是兴趣教学的总体特征。兴趣教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。现代心理学研究表明：人处于乐观的情绪中，可以产生愉快的情感，兴趣会油然而生。这就要求教师提高最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。（二）八巧动课堂1、巧导入俗话说：“良好的开头是成功的一半”。在教学中，“导入”对教学过程的顺利进行起着十分重要的作用。良好的导入如同一部精彩话剧的序幕，能够激活学生探索知识的兴趣和欲望。因此，教师艺术的处理“导入”环节，把学生引入特定的学习氛围，就能为顺利完成教学任务打下良好的基础。比如：在讲授高中政治“传统文化的继承”时，先说孝顺是我国的传统美德，然后又问道：“大家孝顺吗？”，大家都异口同声的说：“孝顺”，“那你能举例说一下自己的孝顺表现在什么地方吗？”，紧接着介绍古代“埋子奉母”的故事，引出本节课的主题——正确对待传统文化，这样的导入极大地启发了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。2、巧设情景在教学过程中，教师有目的、有计划的创造形象、情切、意远、理蕴、思趣、美美感的教学情境，高中政治讲授“民主决策：做出最佳的选择”时，则可以围绕“餐厅菜价上涨”这一主题，由学生选举代表，扮演不同的角色，举行一场听证会。这样的情景教学，活跃气氛，增强实效，学生能力得到了培养，素质得到了提高。3、巧用图美国图论学者哈拉里有句名言：“千言万语不及一张图”，其用意在于强调形象化的重要性。在各科教学中精选和巧用一些与教材内容紧密相联，贴近现实生活的图画，能增强教学的形象性、生动性和趣味性，对教学是大有裨益的。比如在讲授“意识能正确反映客观事物”时，在黑板上写一个“”，问“这是裁矗俊蓖怯械乃凳恰凹雍拧保械乃凳恰耙皆旱姆拧保灿械乃凳恰罢姆拧薄谒捣诅。馇∏∷得髁瞬煌娜硕酝皇挛镉胁煌娜鲜叮收呒剩钦呒牵饩鸵笪颐潜匦攵苏⒊Ｒ槁壑校钤玖似眨竦昧酥丁?4、巧设疑“学起于思，思源于疑”。实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能唤醒学生的求知欲，点燃思维的火花，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而诱发学生的学习兴趣。相反，教师平铺直叙，一讲到底，学生就不会主动去探索，思考，课堂死气沉沉。当然，教师不仅要善于设疑，更重要的是恰当质疑，适时设疑，灵活释疑。要紧扣教材的重难点，要疑而不难，太难使学生感到高不可攀，放弃探索；也不能太易，唾手可得，否则会使学生感到