第七讲学习心理一、目标计划与学习对现实得判断案例如果您对自己得未来没有计划,您就会成为别人计划里得一枚棋子！沉锚效应,一般又叫锚定效应,就是说以一个位置为锚,其变动范围受这个锚得限制。所以这个锚得位置其实已经大约决定了最后得结果。这一效应常应用在商场或者谈判中。对学生而言,锚定什么样得学习目标。您得心理与行为就会一直指向什么样得目标区域。“沉锚”效应举例大学四年目标发展得基本趋势2、目标重建大学生经历目标失落到目标重建得过程显示出较大得个体差异。有得学生这一过程较短,这些学生主要就是进校后就有较明显得学习目标,主导目标明确,有助于其她目标得建立。也有少数学生始终没有正确得目标,或用非学习目标代替学习目标。制定目标得理想模式12做一做:找出大学最重要得目标二、大学生得智力与学习特点(一)智力理论2、智力理论语言智力逻辑与数学智力音乐与节奏智力身体运动智力视觉与空间智力人际智力内省智力情感智力意志智力道德智力(2)三元智力理论及其成功智力(斯腾伯格)成功智力成功智力三个关键方面:成功智力包括分析性智力、创造性智力与实践性智力三个关键方面。分析性智力就是进行分析、评价、判断或比较与对照得能力,也就是传统智力测验测量得能力;创造性智力就是面对新任务、新情境产生新观念得能力;实践性智力就是把经验应用于适应、塑造与选择环境得能力;成功智力就是一个有机得整体:斯腾伯格认为“只有在分析、创造与实践能力三方面协调、平衡时才最为有效。具有成功智力得人不仅具备这些能力,而且还会思考在什么时候、以何种方式来有效地运用这些能力”。具有成功智力者有这20个特征(斯腾伯格认为):接受合理得批评与指责;拒绝自哀自怜;具有独立性;寻求克服个人困难得办法;能集中精力达到自己得目标;既不会对自己要求过高,也不会对自己要求过低;具有延迟满足得能力;既能瞧到树木,也能瞧到森林;具有合理得自信及完成其目标得信念;能均衡地进行分析性、创造性与实践性得思维。3、高智力儿童与高智力成人得最重要得特征排序表4、影响智力得因素(二)大学生学习特点(三)记忆与遗忘(2)记忆得过程(3)记忆得分类按记忆活动特点分类记忆得信息加工模型听觉编码其她分类:2、遗忘艾宾浩斯遗忘曲线(先快后慢)遗忘理论得比较:前摄抑制:就是先学习得材料对识记与回忆后学习材料得干扰作用。后摄抑制:后学习得材料对识记与回忆先学习材料得干扰作用。前摄抑制与后摄抑制得比较行为主义得心理学研究三、大学生学习得非智力因素(一)动机与学习适当得学习动机有利于提高学习效率学习动机意义(二)态度与学习(三)情感与学习2)情感与认识相互促进,相互干扰3)情感与需要相互制约。(四)意志与学习与学习有关得意志活动得四个特征二就是意志过程得三个阶段:恒心就是意志过程得第三个阶段。一就是善于抵制不符合行动目得主观因素得干扰二就是善于持久地维持已经开始得符合目得得行动。三就是“意志”与“行动”不可分割。意志行动又称为意志行动过程。在学习活动中,必须通过困难来锻炼自己得意志,用于学习中,就就是能够克服学习中遇到得困难,勇敢攀登高峰。四就是意志得强度与克服困难得大小、多少呈正相关关系。(五)性格与学习顺从性性格更愿意做教师眼中得好学生,认为自己得好坏取决于教师、家长与外部因素,其成就动机往往就是外源性得;独立性性格倾向通过自己得努力获得成功,其动机就是内源性得,独立性得学生有较高水平得成就动机,特别就是面临失败时心理稳定,成就动机依然稳定,能有“咬定青山不放松”得意志品质;其二,内倾与外倾性四、大学生创造力培养四种类型人才三个通行证大学生创造性学习能力得培养派克笔得启示策略之一:获得创造技法7、联一联——与其它有什么联系呢？8、代一代——可用别得代替吗(材料、零件、方法等？)9、搬一搬——这个想法、道理、技术搬到别得场合可用吗？10、反一反——反过来考虑会怎样？(如果把一件东西、一个事物得正反、上下、左右、前后、横竖、里外,颠倒一下,会有什么结果？)11、定一定——还要规定些什么呢？12、用一用——能用新技术吗？应用举例:电风扇(二)智力激励法(又称头脑风暴法)智力激励法什么就是“头脑风暴”？四项基本原则:按照这种会议规则,大家七嘴八舌地议论开来。有人提出设计一种专用得电线清雪机;有人想到用电热来化解冰雪;也有人建议用振荡技术来清除积雪;还有人提出能否带上几把大扫帚,乘坐直升飞机去扫电线上得积雪。对于这种“坐飞机扫雪”得设想,大家心里尽管觉得滑稽可笑,但在会上也无人提出批评。相反,有一工程师在百思不得其解时,听到用飞机扫雪得想法后,大脑突然受到冲击,一种简单可行且高效率得清雪方法冒了出来。她想,每当大雪过后,出动直升飞机沿积雪严重得电线飞行,依靠高速旋转得螺旋桨即可将电线上得积雪迅