目录概况一、信息技术课程的性质《标准》指出：高中信息技术课程是以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。关于信息素养(InformationLiteracy)概念有多种提法：1974年美国信息产业协会主席保罗·左考斯基最早提出了信息素养的概念：使受教育者达到自学与终身学习的水平，能够了解与应用信息资源与工具，具有基本的信息能力。1992年美国后现代课程理论提倡者多尔在《信息素养全美论坛的终结报告》中给信息素养下的定义是：能认识到精确的和完整的信息是作出合理决策的基础。能确定问题对信息的需求，能确定信息源以及成功的检索方案。能获取信息，评价信息，组织信息用于实际，将新信息与原有的知识体系进行融合。在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。1998年全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会提出九大标准：能有效地和高效地获取信息能熟练地、批判性地评价信息能精确地、创造性地使用信息能探求与个人兴趣有关的信息能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容这九条标准体现了信息素养在技能、态度、品德等方面的要求。2003年教育部制定的《技术课程标准》中指出学生的信息素养表现在：1.对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；2.对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；3.发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；4.遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。二、信息技术课程的基本理念1.提高信息素养，培养信息时代的合格公民现代社会除了物质和能源之外，还有一样很重要的东西，那就是信息。信息作为一种客观存在，蕴含于各种事物之中，在事物发展和变化过程中，往往伴随着错综复杂的信息处理。《标准》提出了“信息素养是信息时代公民必备的素养”，课程的宗旨是进一步提高学生的信息素养，是符合现代社会发展需要的。关于提高信息素养的方法和途径，《标准》“强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理。”2.营造良好的信息环境，打造终身学习平台信息技术要重视可持续发展，其很重要的一项任务是要承担为学生在信息化学习平台上进行自主学习和个性化发展提供必要的科学观念和方法。构建信息化学习平台对学生是终生有用的，在课程教学过程中应调动各方面的力量，为学生提供必要的软、硬件资源和积极健康的信息内容，营造积极向上的信息氛围，创造良好的学习条件。3.关注全体学生，建设有特色的信息技术课程关注全体学生，一是要为每一个学生提供公平的学习信息技术课程的机会；二是要充分考虑高中学生起点水平及个性差异，使每一个学生的学习信息技术的潜能得到充分发展。为此，《标准》对课程的设计，“强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计；提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展；关注不同地区发展的不均衡性，在达到“课程标准”的前提下，鼓励因地制宜、特色发展。”4.培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践素质教育的重点是创新精神和实践能力的培养。教材环绕学生的生活和学习实际，提出问题，逐步展开。让学生在“做中学”和“学中做”的过程中培养分析问题、解决问题的能力。信息技术教育的过程是学生动手实践的过程，也是学生的自主学习、创造性思维的过程。由上图可见“算法”在培养解决问题能力中的重要地位，“算法”是基础性的概念，学习它是终生起作用的。关于基础性概念，美国计算机协会（AssociationforComputingMachineryACM）在“ACM高中计算机科学课程规范”中指出如下观点：“当今的高中计算机教学要么是将计算机作为其他学科的工具（字处理是为学英文，电子表格和数据库是商科的工具，CAD/CAM是技术教学的工具，数学软件包是数学和科学课的工具），要么就是讲授程序设计。这两种讲法都没有抓住计算机科学的本质，尽管两者都包括了训练方面。计算机科学课的学习应由一些最基础的一般概念组成，这些概念超越技术本身，并且是高中教育的一个基本组成部分。正是这些概念使同学们得以了解并有效地参与到我们这个现代世界中来。”2.关于信息文化“标准”中提“信息文化”，也有文章提“信息技术文化”。对于文化，有多种不同的看法。一种观点，信息技术就是文化，所以再说“信息文化”就没有意义；另一种观点是认为它不仅是信息技术自身，它还是一种文化，即，信息科技已渗透到人们的生活、学习和工作中去，对人类社会的进步产生了巨大影响，其中蕴含的人文精神是一种信息文化，是要引起我们重视的。由此可以体会信息科技的科学价值、应用价值、人文价值，开阔视野，寻求信息科技进步的历史轨迹