第页六年级上册《伯牙绝弦》教学实录导语：《伯牙绝弦》选自《列子·汤问》，故事感人至深，却只需5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。下方是其教学实录，欢迎参考：课前说话：师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。生：白雪茫茫虎视眈眈……师：老师再说几个这样的词。课件出示：清风冉冉杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描写甚么的？生：美丽的景物师：平时如果无认识地积累这些词语，对写作必然有帮助。课文导入师：有一个故事千古传诵，流传至今，这就是大家手中的文章《伯牙绝弦》，这是一篇白话文，也就是古文。我们以往学的都是古代文，也就是白话文，今天第一次接触白话文，置信大家都能喜欢。自在、大声读课文，最少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。生：自在大声地读课文。师：读迟滞了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和古代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。生：再次自在朗读课文。生1读课文。师评：第一次接触白话文就读得这么好，把掌声送给她。谁还想读？生2：读课文。师评：真好，我最喜欢她读的三个地方。第一个地方是“峨峨……”，第二个“必得之”第三个是“毕生不复鼓”掌声送给她。一同再读课文，留意感受节奏。生：一同有感情地齐读课文。师：我们放慢节奏再读一遍。生：再读课文。师：真是读得越来越有滋味，俗语说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？说说“伯牙绝弦“的意思。生：伯牙不再弹琴了。师：真会读书。能够说出字表达的意思。课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？生：乃擗琴绝弦，毕生不复鼓。师：这句话仅仅是讲伯牙毕生不弹琴吗？他向众人颁布发表了甚么？生；这世上再也没有知音，再弹也没成心思了。师：当我们深化课文的时分，会对课文有更深化的理解，再读读课文，想一想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。先生再一次自在朗读后交流。生1：我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们伯牙很喜欢弹琴，钟子期很喜欢听。师：这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？生：4次。师：前面的两个“善”是甚么意思？后面的两个“善”可以怎样说？生1：啊！生2：好啊！师：相当与古代的甚么？用古代的表达方式除了说“好啊”还可以怎样说？生1：真棒啊！生2：了不起！生3：真厉害！……师：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。其他同学读懂了甚么？生1：我读懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时分，心思想着高山，琴声里就会出现高山……师：这位同学理解的真好，我要忍不住对你说“善哉”。生2：我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想甚么，就弹出甚么。生3我读懂了“伯牙所念，钟子期必得之”就是说，他们之间心息相通，是知音。师：你们又从哪里看出“伯牙所念，钟子期必得之”？生：伯牙善鼓，钟子期善听。师：假如如今你是子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了甚么？你怎样赞叹？生自在发表意见。师：我们的课外材料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？生1：还会有鸟语花香。生2：春天百花怒放。生3：冬天白雪皑皑。……师：是啊，或许他的琴声还表现了“清风冉冉”（再次出示词语读一读）如今你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风——生答：“善哉，善哉，冉冉兮若清风。师：当伯牙鼓琴志在明月——生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。……师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。这就是——生答：知音。师：真实的知音。在遇到钟子期前，他会缺少赞誉吗？为甚么偏偏视钟子期为知音？生：由于其别人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。……师：那么，别人对他的赞誉是甚么样的？生：表面的。肤浅的。师：你能想象别人那种空虚的赞誉吗？（先生自在说）师：这样的赞誉有无价值？生：钟子期最能明白伯牙内心深处的表白。师；可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说——生：峨哦兮若泰山。师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说——生：洋洋乎若江河。师：当他听不到子期的赞誉时，心情会是怎样的？生1：绝望。生2：寂寞。生3：忧虑。生4：渴望。……说；他在心里必然会忍不住发出呼唤。我的知音——生：你在哪里？师：后来，毕竟遇到了子期，他的心情怎样的？生1：快乐。生2：激动。:生3：充满希望。生4：欣喜。……教师简介材料。师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？生：我认为他们还是生活上的知音。师；是啊，是人生的知音。生；他们还是生命的知音。师：是啊，他们的相遇是心灵的交融，生：该当是快乐的，幸福的。师；真是伯牙所念，钟子期必得