“增强小学生习作兴趣”子课题研究小结作者：贺莉明时间：2013年1月“增强小学生习作兴趣”子课题研究小结为了达到提高学生习作兴趣的目的，经过一年多的实验与研究，我们小组“增强小学生习作兴趣”子课题研究取得了较好的效果，学生作文兴趣有了明显的提高，作文成绩也有了较大的进步，我们教师也在研究中获得理念与素养的提升，达到了教学相长的效果。先来谈谈学生的转变。首先，改变了学生的习作态度。学生的作文兴趣有了较大提高，有些学生还把习作当作一件快乐的事。能够自觉主动地参与习作的学生越来越多，有的学生还自发地把所见所闻写成文章，请老师批阅提意见。第二，改变了学生的习作观念。在教师的引导下，学生产生了因兴趣而作文的习作观念。他们懂得作文是一种与人交流的方式，其目的是为了表达自己的真情实感，因而作文应写自己的所见所闻，所思所感，摒弃了作文假、大、空的弊端，写实、写真、写口、写心的自由习作，朴素动人，常常充满真情实感。第三，提升了习作水平。学生在习作兴趣提高以后，兴趣成为最佳的动力，许多学生以作文为乐事，并且致力于习作锻炼，水平有了很大的提高。再来谈谈我们教师的转变。课题研究的历程是教学相长的过程。经过教学实践，不但激发了学生的作文兴趣，习作水平得到提高，老师在探索中更获得了长足的进步。首先，教师更新了习作教学观。通过今昔教学策略的对比，教师的作文教学理念有了很大的改变，不再崇尚填鸭式的技能技巧教学法，而是引导学生观察生活，创设情境，体验生活，感悟生活，在充分体验的基础上，激发学生的情感，培养学生观察、思维、表达的能力，因而习作教学过程轻松愉悦，张驰有度，充满人文情怀，彰显个性色彩，形成了新课程中以人为本的作文教学观。第二，教师生成了习作教学的素养。教师在引导学生学习作文的过程中，在与学生的对话过程中，走进了学生的心灵世界。在童心童语构筑的世界里，感受儿童生活的纯真、鲜活、质朴，从而拥有一颗童稚的心，真正成为学生习作过程的组织者、合作者和引导者，找回久别的童心、童趣，从而更深、更广地理解儿童的内心世界。在师生互动中丰富了情感，加深了体验，生成了智慧，提升了素养，达到了教学相长的效果。我认为，兴趣是最好的学习先导，培养小学生习作兴趣是提高学生习作水平的重要保证。而兴趣不是一蹴而就的，需要教师运用全新的教学理念与策略,精心培养与呵护，长期不懈的努力。在这一年多的时间里，学生的习作兴趣和水平已有了较大的提高，我将继续努力，争取让学生在习作方面取得更大的进步。