课堂教学课堂教学一堂经典教学课一堂经典教学课北京，某校。上课铃声在校园里响北京，某校。上课铃声在校园里响出共鸣。出共鸣。铃声止息，所有的走廊都静悄悄。铃声止息，所有的走廊都静悄悄。这是一所很好的学校。这是一所很好的学校。这是学校里一个很好的班，学生们这是学校里一个很好的班，学生们已坐得整整齐齐。已坐得整整齐齐。今天，英美教育专家要来这个班听今天，英美教育专家要来这个班听课。课。静静今天的内容讲完了，同学今天的内容讲完了，同学们回去做一做课本上的习们回去做一做课本上的习题，巩固一下。题，巩固一下。学生们都答得很好，学生们都答得很好，看起来他们都会看起来他们都会了，为什么还要上了，为什么还要上这堂课呢？这堂课呢？知识还是能力、情感知识还是能力、情感??授之以鱼还是渔授之以鱼还是渔??它们是否矛盾它们是否矛盾??王能智的探究性学习王能智的探究性学习我国中学地理教材的编排结构为我国中学地理教材的编排结构为““总总——分分——总总”?。前一个。前一个““总总””是对地理常识总的是对地理常识总的概述，中间的概述，中间的““分分””是将中国地理分成八是将中国地理分成八大区具体讲解，后一个大区具体讲解，后一个““总总””是总结和总是总结和总复习。复习。重点讲解前一个重点讲解前一个““总总””，打好学生的地理，打好学生的地理基础知识。基础知识。王能智的探究性学习王能智的探究性学习中间的中间的88大章则变成了大章则变成了88个问题个问题––黄土高原怎么改造？黄土高原怎么改造？––南疆北疆的地理分界线究竟该如何划分？南疆北疆的地理分界线究竟该如何划分？––等等等等检验：从课本里出了检验：从课本里出了100100道难度颇大的道难度颇大的考题，要求学生考题，要求学生11小时内考完。小时内考完。––实验班平均实验班平均9696分，最低分，最低8888分。相同的卷子分。相同的卷子给相应的比较班来考，大部分同学不及格。给相应的比较班来考，大部分同学不及格。诗意让教育如此美丽诗意让教育如此美丽带着耳朵去旅行带着耳朵去旅行四人组合展神功四人组合展神功诗词大擂台诗词大擂台惟我诗展示惟我诗展示诗意让教育如此美丽诗意让教育如此美丽忆江南忆江南··苏大侠苏大侠苏侠好，苏侠好，知识肚里夹。知识肚里夹。日出东方早来校，日出东方早来校，夜晚资料网上查，夜晚资料网上查，代号代号““黑眼侠黑眼侠””。。教学过程教学过程课堂教学活动的展开教学过程的阶段教学过程的阶段前苏联教育家凯洛夫认为，系统地传授和学习知识的程序是：①诱导学习动机；②感知和理解新教材；③巩固知识；④运用知识；⑤检查。我国学者王道俊、王汉澜主编的《教育学》，对学生掌握知识的基本阶段的论述，与凯洛夫的见解类似：①引起求知欲；②感知教材；③理解教材；④巩固知识；⑤运用知识；⑥检查知识、技能和技巧。我国学者王道俊、王汉澜主编的《教育学》，对学生掌握知识的基本阶段的论述，与凯洛夫的见解类似：①引起求知欲；②感知教材；③理解教材；④巩固知识；⑤运用知识；⑥检查知识、技能和技巧。?引起学生注意–激发学生的求知欲（如提出能激发学生思考的问题）–变化教学情境（如运用教具）–结合学生的经验，从已知到未知?提出教学目标?唤起已有经验?提供教材内容?指导学生学习?注意学习表现?适时给予反馈?评定学习结果?加强记忆与学习迁移指导加涅注意与预期注意与预期激活原知识激活原知识选择性知觉选择性知觉新信息进入原新信息进入原有命题网络有命题网络认知结构重认知结构重建与改组建与改组变式练习，知变式练习，知识转化为技能识转化为技能根据