《语文园地三》教学设计《语文园地三》教学设计（通用20篇）作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的《语文园地三》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《语文园地三》教学设计篇1【教学目标】1、知道反义词在词义上的特点，并通过反义词识字。2、初步认识近义词。3、感知感叹句与陈述句的句式特点，提高口语表达能力，积累语言。4、模拟“游客”和“导游”进行口语交际，提高交际能力。【教学重点】通过反义词识字。【教学难点】认识近义词，模拟“游客”和“导游”进行口语交际。【教学准备】1、收集风景名胜地区的资料。2、生字卡片。【教学时间】三课时。【教学过程】第一课时一、学习“我的发现”1、让学生自己先借助拼音读一读六组反义词，再读一读学习伙伴的话，说说自己是否发现这几组词的共同点（每组的两个词意思相反）。2、师范读，生注意听老师的读音。3、师生互读，读准字音。4、小组交流认记生字，互相检查是否读准字音。5、出示生字卡片，抽生读字，检验认字情况。6、给生字找朋友：退──腿险──脸读──卖反──饭间──简7、“我说你说”──师生对说反义词：⑴说教材里的词：补充：好──坏新──旧上──下高──矮明──暗开──关来──去前──后多──少重──轻⑵生生对说反义词。二、学习“日积月累”──我会选1、学生自读词语，看能否发现什么。2、教师引导：⑴老师站在脚室的中央。⑵老师站在教室的中心。这两句话的意思是否一样？说明了什么？（中心与中央意思相近，是近义词。）3、选词配对，在读一读。4、扩展：你还能说出一些近义词吗？三、巩固复习1、出示生字卡片开火车读。2、对反义词比赛：师与生对。比一比看谁对得快。第二课时一、复习巩固连线：①找近义词②找反义词美丽著名正简单特别漂亮复杂反中心非常买关有名中央安全卖愉快快乐开危险二、学习“读读说说”1、出示“！”与“。”，讲解感叹句与陈述句。2、读句子，体会感叹句与陈述句的特点。3、教师引导学生分析句子：⑴前是感叹句，后是陈述句。⑵因为“花坛真漂亮“，所以“我要把他拍下来”。4、方照例句说句子：北京真＿＿＿＿＿＿＿＿啊！我多么想＿＿＿＿＿＿＿＿。5、仿照例句完成第三句。6、同桌互相仿说句子。三、学习“我会读”1、学生自读诗歌。2、小组互读，比一比看谁最先背诵。3、小组交流：读了这首诗，你有什么感想？四、展示台（交流课外识字的途迳）1、展示课外识字成果。2、展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片。3、展示自己的艺术才能。第三课时一、展示资料，选择伙伴1、展示自己收集的风景名胜资料，让学生在展示出的资料中了解自己关心的风景名胜。2、在展示过程中选择好自己的交流对象，组成“旅游团”。二、分组交流学生自由选择下列交流方式：1、“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。2、“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。3、“游客”先提问，“导游”一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的情况。三、全班交流1、各组推选最好的“导游”，在全班介绍风景名胜，并进行交流。2、各小组推选出来的“导游”互相交换到别组带队。四、总结1、简单总结一下这次活动的情况，一起分享搜集资料的经验，交际的经验。2、评出“最受欢迎的‘导游’”，“最受欢迎的‘游客’”等。注意转变角度，思考怎样看问题，想问题。《语文园地三》教学设计篇2主题：风景优美的地方要求：写自己去过的一个地方，抓住这个地方的特点写，写一写这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。也可以写自己想去的地方。提示：1、选择自己去过的地方，抓住这个地方的特点写。2、展开想象，把这个地方的景物或变化写清楚、具体。3、结合本组课文的学习，运用从课文中学到的一些表达方法。4、把写好的习作读给小组的同学听，听取同学的建议修改自己的习作。例文一春游九峰山春光绚丽，我们怀着兴奋的心情来到了本市著名旅游景点——九峰山。九峰山，顾名思义，它共有九座顶峰。这里峰峦叠嶂，众山一碧，有看不完的美景，有用之不竭的资源。春天的九峰山到处生机盎然的景象。山上山下苍绿的古松昂首挺立，经过与寒冬的拼搏，更加苍劲、有力；双塔峰直冲云霄，仿佛在展示：会当凌绝顶，一览众山小“的气概。目之所及，满山遍谷都是浓浓的绿色，那些绿茸茸的小草、灌木个个挺立，整整齐齐，仿佛在接受春天的洗礼古木参天，郁郁葱葱，松涛阵阵，更增添无限的诗情画意，勾勒出一幅生机勃勃、充满活力的春之画。蓝天下面，座座青山清晰可见，山下的几个大湖，湖水明镜似的闪着春光，湖边的垂柳仿佛在贪婪地吮吸着清凉的春水。走到山顶，我似有若无地听到有和尚在念经，闻声望去，一座古香古色的寺庙肃然挺立。这寺庙叫方