小学英语课堂学习活动有效性浅谈内容摘要：新《英语课程标准》提出了全新的教育理论，树立以学生为本的思想。提倡学生在课堂中参与体验、亲身实践、独立思考、合作探究，营造“开放式的课堂教学”。基于这一理念，本文结合理论和课堂实践，探讨根据小学生的学习特点如何更有效地设计教学活动。关键词：学习活动有效性基础教育阶段英语课程的任务是通过各种有效的学习活动激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。这就要求我们英语教师在教学过程中依据教学要求，结合教学内容更多地考虑学生的需求和学习的障碍，有意识地充实丰富有趣、针对性强的开放性学习活动，营造真诚、信任、和谐的学习氛围，适合各种类型、各个层次以及有特殊需要的学生，使孩子们在“乐中学，学中乐。”一、创设有趣的学习情境，促进有效学习情境是英语学习的前提，便于学生理解语言的意义，理解语言运用的具体环境，进而能真正运用已学到的语言材料，有效的课堂学习活动应当创设更多真实的情境。在目前情景教学是英语教师最普遍使用的，如利用实物或多媒体情景，借助动作、表情创设情景，通过语言描述创设情景，进行角色表演创设情景等等。它生动、形象、逼真，会使学生产生身临其境的感觉，激起学生情绪上的共鸣，从而导致学生整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。如本校英语教师在一节一年级教学内容为“dog、bird、monkey”三个单词及一个句型“Hello,I’m…”这一课中，将玩具“snoppy”带进课堂，“Hello,John,I’mdog-snoopy”然后“snoppy”的嘴轻轻亲了John一下，John绽开了他最天真的微笑，也亲了亲snoppy，并很乐意的说“Hello,dog-snoopy,I’mJohn”。John将snoopy传递给一个想和他打招呼的学生，接着Snoopy一个又一个与孩子们打着招呼，亲着每个回答问题学生的脸。孩子们在这种恬静、温馨的氛围中，找到了最真实的自己，发自内心的说着、唱着、演绎着属于他们自己的课堂。这些具体生动的场景，以英语会话内容为中心，结合学生的知识，能力发展水平，在学习过程中引入或创设逼真的语言情景，使学生置身于真实的英语世界，感受和使用英语。二、调动多人积极参与，促进有效学习英语课是一门实践性很强的课程，语言学习就是实践性很强的活动。要想学会运用语言，光靠书本知识是无济于事的。只有当学生在课堂上全身心投入，进行大量的语言实践，真正成为学习的主人时，才能获得积极的情感因素。但由于智力和语言天赋的差异、认知方式的差异以及个人性格的差异，有些学生在课堂上表现的自信活泼，积极发言；有的虽活跃大胆却比较冲动，容易受外在刺激的影响；有的则相对安静内敛，不愿轻易展示自己。这就要求教师学会观察课堂，分层设计教学目标和要求，给每位学生以不同的表现机会，设法给不同的学生都有成功的机会，让课堂中没有一个“闲人”。特别是学困生，也要让他们尝到“摘到桃”的甜头，让他们在成功中激发学习兴趣，克服自卑心理，增强学习主动性，最后让我们的课堂人人参与，有所作为，有所学。而且学的生动，学的主动，让学生成为学习活动的主人，把我们的课堂变成学生的“学堂”。如在教学剑桥英语“left、right、go、back…”时，我们的老师将兔子舞引入了课堂，“right、right、left、left、go、go、gogogo！go、go、goback!”男孩女孩手搭肩前后站，在教室中跳，到操场上跳，让每一个学生放开手脚尽情的跳，尽管动作非常简单，但却面向了全体学生，学生学习的热情也很高，课堂气氛变得异常活跃，学生的笑声连绵起伏，学习兴趣盎然。三、设计多样的学习方式，促进有效学习。在常规的教学过程中，一般都是“教师示范朗读、个别学生表演、同桌练习”，这样重复机械的形式学生已经觉得索然无味，也很容易受外部刺激的影响。因此为保证课堂中学习活动的有效性，我们就应当充分考虑孩子的个性特征，即使是同样的内容也应尽量多一些”花样“，多一些不同方式的活动，多一些不同形式的操练，给学生一些新鲜感，降低审美疲劳。比如我在一年级新授单词的环节中，喜欢用顺风耳的游戏：教师让一个学生背对着全体学生站立，然后将单词卡片藏于某一学生的桌子内，再请讲台上的学生转过身寻找此单词的位置。全班同学一起朗读此单词，如果该同学离单词位置近，那么朗读的声音就响，如果离单词越来越远了，那么朗读的声音就越来越轻。就这样直到找到单词为止。这个活动在设计时充分考虑到了全体学生，同时每个学生都可以积极热情地参与到活动中去，享受到活动带来的乐趣，同时在无意识中掌握了单词的读音，收到事半功倍的效果。四、保证充分的学习时间，促进有效