浅谈训练农村小学低年级学生的口语表达能力永安乡完小阮娅平对于农村低年级学生来说，养成良好的说话习惯，培养说话能力极为重要。根据低年级学生的认知规律和心理发展的状况，以及我在实践过程中的体会，现我就如何训练农村低年级学生的说话能力谈一下自己的见解：一、老师要辅助学生排除心理阻碍，给予他们敢说的自信农村小学生因受自卑心理的潜在影响，在当众演讲时所暴露出的心理阻碍，往往比城区学生更为明显。农村小学生自从进入学门后，在课堂上发言人较少，再加上普通话讲得不是很好，所以发言时显得特别畏惧，噪音发颤，满脸通红，有些甚至是神色煞白，不敢抬头。有的还不敢站起来说话。因此，老师要训练他们的说话能力，必需辅助他们排除心理障碍。首先要让学生在发言前有着充分的准备，增强他们的自信，营造宽松的气氛，让学生心情欢畅，并热情激励学生发言。在平时教学中要多组织一些活动，增进学生口语交际。如：让学生到讲台当着全班同学自我介绍，参加“买文具”、“春天在哪里”、“我该怎么办”等口语交际活动。通过这些活动，排除学生当众说话的紧张、畏缩情绪，增强自我信念。切不可一开课就对学生埃个当众指正一番，以免造成他们的畏惧心理。二、让学生听说结合“说话”训练始终离不开“听说”这一环节，利用听话进行说话训练，是农村低年级学生说话训练中一个应当器重并加以利用的必要做法。因为农村学生从小就讲本地方言，有时他们想说什么，也无法用普通话流利地表达出来。因此，首先就得在课堂上听老师说、跟老师说。在教学时，老师要求学生认真听，做到注意力集中，有始有终，并努力记住，然后，把老师的话再说一说，这样不但使他们懂得怎样说，还能辅助他们建立完全的句子概念。接着就是让学生听录音说，让学生听录音讲述一件事或一个故事，然后让他们用自己的话概括，复述录音的重要内容。这样不但训练他们的说话能力，而且也能提高他们的逻辑思维能力。如我教《要下雨了》这一课时，我要求学生用几句简短的话说出什么时间，在什么地方，谁在干什么，发生了什么事。这种训练收到了较好的效果。最后是听班里的同学说，然后发表自己的看法，评一评，议一议，既能增强听的训练，又能提高说的能力。三、让学生看说结合低年级教材中的拼音、识字，课本都是图文结合的，非常有趣，符合学生的年龄特点。运用这些插图，创设语言环境，引导学生说话。如我在教《乌鸦喝水》一文时，先让学生细心察看图上画了些什么，然后让学生小声议论，最后回答老师的提问，对他们的回答，老师要在确定的基础上，辅助他们把话说明确，说规范，说完全。四、让学生从身边说起，从生活中说起说话训练要让学生从身边的小事、大事说起，从学生生活中的所见所闻说起。因此，我每周都部署星期一的早读课和下午第三节课让学生把前一周他们做什么事，看到什么，听到什么，用自己的语言讲给大家听。在“五一”放假回来后，我让他们跟班里的同学说说自己假期去了哪里或是做了什么。这样，他们就会感觉到生活中的丰盛多彩、有滋有味，又训练了他们的说话能力。低年级学生说话能力的训练至关重要，它是学生以后学习好语文的基础，也是提高学生语文素养的关键，特别是对于农村的孩子来说，说话训练就显得更重要了。因此，我们应当更努力地为学生的说话训练提供更多学习方法和学习环境。