幼儿园各类教育活动设计研究2序言1：关于研究方法的说明以学习者的学习活动为中心思考问题序言2：新纲要的基本精神与幼儿园教育活动设计2、新纲要强调让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。经验是什么(幼儿获得的课程内容，是学习的结果，发展的标志。它包括：经验本身、获得经验的过程与方法、伴随的体验。)有益的经验的标准(对现实生活有意义、对终身发展有意义。)快乐来源(幼儿自主、自愿、白选、自娱的活动，成功的体验)(快乐是动力、发展是方向)3、新纲要强调尊重儿童的人格和权利。尊重幼儿的身心发展规律和学习特点。以人为本教育理念是纲要的重要理论基础。不能“‘以人为本’在口，‘目中无人’在心”。幼儿身心发展的规律是什么?幼儿的学习特点是什么?学习方式：直接感知、在活动中进行，受兴趣、情感的影响明显。学习内容：直观的、感性的，直接来源于环境和活动过程。一、活动设计的基础1、学习、发展、教学的基本概念任何一种教育活动都是将教育目标转化为幼儿素质的中介和载体。通过教育活动，在教育一方，教师将教育的目标、要求转化为师幼共同参与其中的活动，进而转换到儿童身上，帮助儿童成长。在儿童一方，他们通过活动，建构自己的经验，获得发展。——教育活动是实现发展的桥梁和纽带外部的信息传播模型内部的心理建构过程2、目标的形成过程(最近发展区的确定)学习者起点能力分析：学习者一般特点分析教育活动目标如何确定?研读《纲要》——明确长远目标，用长远目标指导即时目标的制定方向。了解幼儿——分析学习者的状况(知识、技能和情感态度的起点、一般年龄特点和学习规律、学习者个人的学习风格)，确定学习的起点水平、主要学习方式和最佳途径。依据现有条件和活动情景，在长远目标、起点水平之间寻找最近发展区。教育活动的目标设计目标的书写活动目标举例：3、教育活动内容的选择与处理内容的分析（所需基础与教育价值）4、教育方法的选用及意义教学方法种类教育活动中教师的教学策略5、教学媒体的选择教学媒体的选择程序听觉媒体的选择6、教育活动安排的几种类型逻辑归纳型案例：逻辑演绎性案例：示范练习型案例：探索发现型案例：操作练习性案例：归纳：学习过程与方式的“树”形结构选择模式的依据：科技教育活动的目标定位教案书写的基本格式教育活动设计的发展趋势1、生活化、游戏化生活化游戏化的教育活动是一种原则，是方法而不是目的，强调教育活动生活化、游戏化的根本目的在于使幼儿的学习更加自然而有效——源于生活，高于生活。切忌：1、能因强调教育对生活情景的运用，而忘记或降低教育目标、要求，造成有生活、有游戏而无教育2、在强调生活中的教育的时候，也不能把生活变成生硬、僵化的说教，使生活失去它的自然和轻松。具体要求：如何利用生活和游戏?特别注意的问题：2、整合整合的基本思路3、以问题解决为核心的设计教师在幼儿园教育活动设计和组织中的角色及应具备的教育能力——关注幼儿在行为中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。请多提宝贵意见