2020年宝鸡市高三各科教学质量检测试卷（二）分析22020年宝鸡市高三各科教学质量检测试卷（二）分析22.答题具体情况分析第1题：以细胞亚显微结构模式图为背景，考查学生对细胞亚显微结构的认识及各类细胞结构功能的理解。本题答对率为78.9%。学生错选“③是该细胞内蛋白质合成、加工和运输的场所”这一选项的占13.7%，说明学生对相关细胞器的作用知识记忆不清而失分。第2题：本题以表格形式展示了教材经典实验，重点考查学生对经典实验的理解和分析能力。学生错选“第一组实验向植物提供h2o和c18o2；第二组实验向植物提供h218o和co2，相同情况下培养，实验结果为光合作用释放的氧气中的氧来源于二氧化碳”选项的占22.2%，说明学生对光合作用的实验原理理解不到位而失分。第3题：本题主要考查学生对现代进化理论基本观点的理解和应用。学生对新物种形成的条件及共同进化的内容理解错误，导致错选“共同进化仅是指物种间在相互影响中不断发展和进化”这一选项的占20.4%。第4题：本题以概念模型为载体，考查学生对基因工程、进化、激素调节以及食物链等重要概念的剖析和理解。学生错选“若图甲表示生物进化图，则a和b分别代表原材料和自然选择”这一选项的占41.0%，错选“若图乙中b为下丘脑，c是垂体。切断bc间联系，对甲状腺的影响比对胰岛的影响更大”的占42.3%，说明学生对生物概念间的关系不清，对模型与知识建构理解还有偏差。第5题：考查学生对人类遗传病方式的相关知识理解和综合推理能力。学生错选“该病为显性遗传”这一选项的占12.2%，错选“该病为细胞质基因病”的占24.4%，说明学生审题能力差，处理加工信息的能力欠缺，遗传特点的相关知识掌握还不够清楚。第6题：本题以坐标曲线图为背景，考查学生对影响酶活性因素知识的理解，同时考查学生获取信息、转化信息和分析问题的综合能力。本题学生主要的错误在于读图识图能力差，不能准确把握温度与酶活性的关系图示，没有理解在低温和高温条件下酶活性变化有本质的不同，同时没有将酶促反应速率与酶活性进行正确对应，学生错选“图乙中a点对应的温度是图甲的t0”这一选项的占15.4%。第29题：本题以光合作用为背景考查实验探究能力，注重考查实验设计中单一变量的设计和无关变量的控制，对细节要求较高。学生得分率较差，区别度较大，平均得分约为5分左右。答题反映出来的主要问题包括：第一、学生的语言叙述不严密、不规范，在卷面中答非所问，或者表达的语言词不达意，如（1）中的第二步的保持原大气co2浓度，错答为保持co2不变；第二、审题能力差，整合信息的能力不够，如第（2）问中第②小问测量指标在题中坐标图中已给出，但很多学生不会答或得出不正确的结论，答不到“气孔的开度下降”方面，第③小问中应根据题意答成“co2的吸收速率”或“co2吸收量”，而许多学生答成“c3、c5含量变化”；第三、实验基础知识和基本理论掌握不到位，如第（1）问中的三、四步应遵循单一变量原则、平行可重复原则，才能准确作答：相同适宜条件、相同数量，而学生答成“恒定条件、相同面积、长势”等。第30题：以减数分裂、噬菌体侵染细菌实验的相关知识为基础，考查学生识图、绘图、实验探究的综合能力。答卷主要问题包括：第一、作图能力差，如第ⅰ题中减数第一次分裂后期的图能全做对的人很少，主要错误类型有，①减i后期分裂图画成有丝分裂后期，②减i后期染色体分布错误，③细胞形态未画出中央凹陷情况，④基因标识错误，将姐妹染色单体上的基因标识为等位基因；第二、审题不够仔细，表述不严谨，如第ⅰ题中减数分裂后子细胞的类型表示，正确的应为“abd、abd”或“abd、abd”，学生主要错误有，①大多数错误将基因型4种同时列出，未说明是一个细胞产生的两种情况，②将精子基因型写成精原细胞基因型，③由该精原细胞产生精子基因型的种情况的之间的连接词为“或”而部分学生用了“和”，④只写出一种情况下精子基因型；第三、学生对噬菌体侵染细菌实验原理理解不清，知识混淆，如第ⅱ题中同位素标记噬菌体后的正确答案为“dna是半保留复制”，而有的学生照搬教材上的实验结论答成：dna是遗传物质。，当前12345678910111213