教师心理健康与维护讲稿刘妮尊敬的各位老师、各位同仁：大家好！今天能和大家一起探讨有关心理健康方面的话题，我感到非常的荣幸。长期以来人们强调教师的责任和义务，相对忽略了教师也像其他社会成员一样享有受尊重、保护自身基本权益的权利，近年来，与教师自身利益密切相关的心理问题日益凸显。今天，我们就教师心理健康与维护讨论五个方面的问题：一、教师心理健康现状二、教师心理问题产生的原因三、教师心理健康的重要性四、教师心理健康的标准五、教师心理健康的调适与维护（一）教师心理健康现状请大家看这样一组数据：不久前，国家中小学生心理健康教育课题组采用国际公认的SCL-90心理健康量表这一工具，由心理学专业人士对教师实行检测。结果显示：近半数教师的心理健康受到不同程度的影响。调查还显示，31.51%的教师有轻度心理障碍，12.37%的教师有中度心理障碍，21%的教师已构成心理疾病，69%的教师感到压力大，嫉妒情绪、焦虑情绪的出现也比较高。教师心理问题主要表现在：1、虚荣好胜古人早有“文人相轻”的说法，有些教师自视清高，觉得自己各个方面都比别人好，比别人强，很难听进对自己批评的声音，稍有批评就十分反感，尤其是来自学生及家长的批评性建议，更是难以容忍。举例：学生评价老师2、自怨自卑中国有句俗语：“家有三斗粮，不当孩子王”。在我们的身边，经常可以听到这样的声音“早知别当老师了。”众所周知，我国中小学教师的收入普遍较低。一般情况下，教师的收入不会随着劳动强度和劳动数量的提高而提高。由于收入的限制，他们往往产生强烈的自卑感，与自己同时毕业分配到国家机关或下海经商的同学相比，这一种强烈的自卑感，挥之不去，长久笼罩心头。3、怀旧失落这种心理经常出现在年龄较大一些教师的身上，教师作为一种助人的职业，为无数的孩子和家长提供了服务帮助，付出了巨大的心理能量，特别是青中年时期生气勃勃，对教书育人的事业有满腔的热情。随着岁月流逝，身体机能下降，精力不济，加上家长学生对大龄教师的嫌念，许多教师会产生怀旧失落的心理。4、妒贤嫉能在中小学常发生这样的情形，新接班的老师常常对上学期教这个班的老师进行贬低，埋怨前任教师工作不到位、质量差之类，这种贬低有意无意地表露出来，有的教师甚至在家长会上提出，以此来抬高自己。这样的行为即损害了前任教师的威信，同时也贬低了自己，是嫉妒心理在作怪。还发生过这样的情况，如果一位老师在学术上或某一方面有突出的成绩或才能，在本单位未必能获得较高的评价，有的同事会不断地在学校领导那里贬损他，会抓住他的另外一些弱点不放，直到这个人不再那么“风光”。当然，这种现象自然有其社会历史根源，在其他行业也存在。在考试成绩的评比上，一些教师所教的班级考得差一些，往往不是从自身去找原因，而是埋怨题出得不好，阅卷有问题或别的老师是否有作弊的嫌疑等等5、忧愁抑郁教师的工作对象是学生，学生从教师身上吸收到了一些成熟的东西，而学生表现出来的不成熟也反过来影响了老师。这使得一些教师虽然年龄很大了，却表现出不成熟的心理状态。如果一个青年人从师范院校毕业后马上进入中小学教学，那么他的心理的成熟要比同期进入其他行业的同学晚得多。有的教师甚至终生都无法具有成熟的心理。然而教师身兼多重角色、对自己各方面要求较高，在长期承受过大压力的情况下，就容易出现抑郁的情绪。再加之教师工作、生活环境相对而言较为单纯、社会接触面较为狭窄，出门办事往往四处碰壁，人际交往自觉与他人格格不入，更容易增添忧愁抑郁的情绪。这种情绪如不能及时调整，就可能导致抑郁症。据统计教师是最容易产生抑郁症的五大人群之一。教师的生活空间狭小。与其他劳动者相比，教师属于一个比较孤立、封闭的群体，与社会的联系较少，参与种种决策的机会也很少。大部分教师生活在一个儿童的世界里，教师90%的工作时间是专门与学生在一起的，他们进行反思和与新朋好友交流的时间很少。因此，教师的合群需要和获得支持的需要经常得不到满足，使教师产生一种自卑感和与社会格格不入的隔离感。6、师道尊严释义本指老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。后多指为师之道尊贵、庄严。出处《礼记·学记》：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”要求学生尊敬老师，本无可厚非，但凡事都有个度，有些教师要学生对自己毕恭毕敬，不能冒犯自己，就是自己出错，学生也不能说，这就太过了。7、心胸狭窄。教师作为育人者，理应保持宽广的胸怀，但是，生活当中个别教师却小肚鸡肠。例如，一位教师要求家长办事，家长没有办到，这位教师就将其学生从前排的座位调到最后。有一位学生家长到校长那里反映老师情况，老师知道以后，十分气愤，经常以孩子这样那样的缺点为由勒令孩子回家反省。中小学教师队伍中的部分教师存在的这些不健康的消极的心理问题，不仅给自己及家人