不同学习策略对转变学生化学迷思概念的研究的中期报告这项研究旨在探究不同学习策略对化学学生迷思概念的影响。在本报告的中期阶段，研究人员已经完成了实验设计和数据收集，并对初步结果进行了分析和解释。实验设计：研究选取了40名高中化学学生，并将其随机分成四组。每组学生分别采用以下不同的学习策略：1.听讲+课堂互动2.自学3.与同学合作4.同时采用以上三种学习策略在学习过程中，研究人员为每组学生提供了相同的学习材料，并在学习结束后进行了相同的知识测验。数据收集和分析：通过学生的测验分数和迷思概念问卷调查结果，研究人员对不同学习策略的效果进行了分析。初步结果表明：1.听讲+课堂互动组和自学组的学生分数相对较高，并且比其他两组学生更容易理解化学概念。2.与同学合作组获得的分数较低，但对于一些极端化学迷思问题的理解更加深入。3.同时采用三种学习策略的学生整体表现较好，对化学迷思概念的理解也比较清晰。结论和展望：虽然初步结果表明不同学习策略对迷思概念的转变有不同的影响，但仍需要在更大的样本上进行进一步的实验。未来的研究将着重于探究不同学习策略的影响因素，并且寻找更好的方法来帮助学生克服迷思概念的影响。