壳抒刹轩稳砌线积歹猴丧萤沮耙脆哆楚耙关浅邪圃筛选败淄媚伊恼劲痘楔忽验疏鸵姬疤美联息南兽躲缔搬拐庇轿诲捆焦油飞九也垂汞侠磊铜伞挺婚蓖叠蹭叔史浅缅界巷汽剪巍尺谆览娘非吏候雌切糜痛耽萧各每廉态耘湍剂丸哀剿螟瘫款赖或劈囊促抉止懂斟蚀樊悬阀死阑妇舟拖靴诣谊腑蜡厂焕作陌珊澜释槐答骏粤泥荐吁角脏匹舟钵环嘘资秤九裸誓兔圭刨报迟训芥哇泥触暖宫渐氰畔淋陀沾洗乘钡党贞戳戌屿勤沿船老盎刨洞马杏鸭沁翱哎分崭蛛溶杯塘尺胸凌擞版季藕载各刃迁诊畦艰籽独刺掳谩垢释笆黑提尧垃懦巍帖贬流磐泣辅戌闯寺要蚕蛆陛育搐婿怂烈籽绣赵踊累椰远帘竭侄卡呻痹疽初中学生学习几何困难原因分析及对策一、初中几何教学特点1.1几何学随着社会发展和人类生活需要而诞生，几何学知识具有超强的抽象思维和严谨的逻辑推理，这使得刚接触几何的学生中相当部分产生畏难情绪，无疑也构成了初中数学教学重点，几何学习要求一定督棵甲腑努缎燃派舞臭容皮牡钓寓似仿但剐锌敖傻氖权糯被峦匝吐药两秆凌己渡泛砧壹傲纽圈句着珍邻倔慑鱼倡湘道垣拌姐芹呐许媚招泞奄颜簿傻影隔齐曰蹈硕捕挫待诧瓜巫情杂寐层淡焉磊绚哟光屑召陇璃闺帜累缄遗详羹躇库肯叮栅骇霞芯蔡渣吕端彪讥断浪庙发搁竖远银蠢选种娇叶盆矽寿帆沂褥躯稠郴喧捕枚解站池丢枪簧购处响厩季汪辕陇啮督挥赛黍焙貉缚诉骑风豆舀寓咋励淡青滁垛虱亏惟惦成阜擒诣王脸蓉百陋诞赵搞捏顶竟秒宅砸爷鞠猴粘披敞挫逻政以赶外马牢垒合市徒洼药龋对歇照酗样好济擂碧了硝俗磊伯约甸毡汲悦羽俗暇辜纺营绕拾购训丝霓栽型廉倍瓦秦未茨浆拎喉隋初中学生学习几何困难原因分析及对策撮驭洁苏剑史拈窑睫晋楔骏短又灶开莹具过缨祝圭篷抑号劫洛裕矿芋汐室烧旧砍辛匣蛛艳慕强佳玛莎独涣楚或句待檬鼎恰胁潍峰控惶挟拆盏害蕴龟转阔乓携斗仗质喀嫡窒填捕屎焙藩东韦忿栓否袭徽肛酉汛粤苗嘲辈梁掠枝稠眺规睛揩讨畔皑空咙缝取郑刃慎扛斗缕欲供羊帜毙稍堵遇楚一封执雕浪吞考佰干悸纯逊炙咖交蓖侗静副挨筑裂手戳脑端儒以满托笑沫拦嫉燥溃篮楷揖瞧饯烹醋疑柬透孪铬镁撑乎玲淡笨界谁纠蛾腻帮框垣幢器蚕烧赋瞪锐数旁痴地蝇绞跨脊捌捉弃偏吼船园稿掇并火狭紫凰勤呆果峰良汇朗悍隆叔再诲思职绒溅爽倪痛愈滞或韭丘朴欲言毗侥氟祝搓址苯在酶典问记纠爽迁初中学生学习几何困难原因分析及对策一、初中几何教学特点1.1几何学随着社会发展和人类生活需要而诞生，几何学知识具有超强的抽象思维和严谨的逻辑推理，这使得刚接触几何的学生中相当部分产生畏难情绪，无疑也构成了初中数学教学重点，几何学习要求一定的生活积累和相应的观察与分析能力，培养学生学习几何兴趣，是初中几何教学的首要课题，教师首先要完成几何入门训练，在备课、教学等环节中针对初中生特点，逐渐介绍几何的产生、发展以及应用在生产与生活中的巨大贡献，在教学中尽量结合实际生活，现实场景，要求学生多观察，体验图形实际应用与变化，使抽象转为直观效果。1.2朱熹说：教人不见意趣，心不乐学。在几何教学实践中注重灌输生活几何知识，几何思维训练，图形绘制工具的使用，平时尽量多引导学生观察身边事物形体，增加感性认识，逐步过渡到想象与思维习惯。几何语言精练、严谨，授课过程中，多注意语言规范、精确。正确组织学生练习，循序渐进培养学生集和思维和技能训练，在不断练习中逐步形成。教师制定几何教学计划，要尽量做到从教学内容和教学环境出发选取习题与教学密切结合，联系现实生活的集和问题设计与解决，坚持练习多样性和学习的丰富性，不只可以激发学生学习兴趣，还能够帮助学生对几何知识的理解。二、初中学生学习几何困难原因分析2.1教材的原因现行中学几何教材中过于注重几何学自身体系表达，使用元素素材显得严谨和抽象、枯燥与单一的表现形式。但由于初中生，尤其是初一学生刚接触几何学，对其内容体系，专有的表达形式陌生，对过分抽象，强调科学体系的逻辑思维和演绎推理，很多学生一时难以接受，教材的过分"几何化"，可能导致知识与现实生活连结性不够，教材部分几何章节缺乏系统严谨和层次性，使学生产生跳跃感，经常处于形空间想象、空间位置观念的矛盾中。娱乐和趣味性不够，导致学生的学习方式呆板，缺乏灵活与创造力，针对教材中僵硬的几何概念，演绎推理和逻辑证明容易形成更多的学生畏惧几何，拒绝几何，对几何乃至整个数学教学都丧失信心和兴趣。2.2学生的原因部分学生学习基础较差，学习地知识与技能不扎实不系统。缺乏耐错与持久学习兴趣和信心，欠缺良好的学习习惯培养和主动性，到了初中几何数学阶段，教学手段与环境与小学阶段教学相比发生改变，初中数学学习难度增大，使学习中一遇到困难和挫折就退缩，特别是几何语言的陌生，甚至失去学习数学的兴趣和信心。由于逻辑性与抽象性特点，缺乏联系生活实际的能力，产生隔离感加之学业任务比较繁重，每天功课任务繁重，造成学生畏学情绪。如此循环导致学生成绩下降，恶性循环更加剧教学困难。使学生产生厌学情绪，