小学科学实验教学中的问题及思考裕展小学吴爱香《小学科学课程标准》指出：小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。科学素养的形成不仅是通过教师的知识讲解或学生机械的记忆就可以实现的，而是依赖于科学探究实践活动，让学生在参与中体验、感悟，学生只有经历观察、发现问题、实验探索或者验证的过程，通过学生的动口、动手、动脑才能促进学生科学素养慢慢地形成。而很多探究活动要通过实验教学来实现的，因此实验教学是小学科学探究活动的一个重要组成部分，对于培养学生科学素养和创新意识起着举足轻重的作用。一、小学科学实验教学存在的问题。1、科学课按应试教育的老办法去上，把课标抛于脑后。科学老师一般是语、数教师兼任的，工作量比较大，哪有时间与精力好好地引领学生进行科学探究，顶多为应付考试集中时间找一些知识点花大量的时间让学生死记硬背。2、缺乏专业的实验教师和实验管理员。小学科学课是从原来的自然课过渡来的，在教学理念、教学方法和教学模式上都有了较大的变化。这对任课教师也提出了更高的要求，而学校根本没有专职的实验教师，更无专业的了，因此，教师本身的科学知识功底就差，又没有接受过正规培训，在教学理念、教学水平等方面以及对新教材的适应性上，都存在相当大的差距，根本不知道如何进行实验教学。尤其是实验操作上不规范、不专业，往往还会出错，因此在实验教学上畏手畏脚，都只满足于知识的简单传授以应付考试。总之，只求教学任务的完成，不重教育的实际内容和教学过程与方法。二、几点思考1、精心选配材料，保证实验教学的顺利开展。科学课切忌纸上谈兵，空洞说教，听听讲讲不做实验，或者只让学生当观众，欣赏老师的独角戏，这不是真正意义上的科学课。科学教学就是要让学生去经历探究活动。可是要进行科学实验材料准备是关键。如果没有材料，实验无法开展，我们的探究就只能是纸上谈兵，“巧妇难为无米之炊”。精心设计的典型的教学好材料是有效探究的保证。这些材料既要具有趣味性，又要能揭示与教学内容有关的一系列现象。它必须符合学生的年龄特征和认知规律，贴近学生的日常生活，体现教材的科学性。材料的选择须由教师在实验前多次试验，确定效果才能使用。2、周密设计过程，确保实验教学有序进行。科学实验的设计必须符合儿童的认知规律，精心设计好实验方案，周密制定实验的过程，为确保学生实验成功，实验前应做好知识的准备和必要的技能示范。有些实验有危险性，我们教师应在课前把实验先做一遍，并作好记录：什么地方要注意的，什么地方需要学生全神贯注观察的，做到心中有数。设计好实验记录，便于实验开展，到学生动手做实验时，教师就可有的放矢地加以指导。在学生制订实验方案的过程中，教师要尽可能多地考虑实验中可能出现的各种情况，明确实验的先后程序和观察的重点，尽量把指导工作做的细致扎实，为学生成功进行实验做好铺垫。这样，一方面可节省课堂上的时间，减少实验盲目性，提高实验的有序性，另一方面又可以使学生的操作更到位，实验的现象更清楚，得出的结论更准确。3、作为科学课教师，不能仅仅满足于使用配套的实验器材，而应该开动脑筋，利用身边资源，发动学生多渠道充分准备实验所需的器材和材料。如探究身边的那些食物中含有淀粉，不要仅限于书上的要求，可以拿学生能准备好的事物探究。