中学物理课外活动与研究性学习的整合当前中学物理教学当中，教学方式陈旧，学生以被动的接受性学习为主，不能很好的达到教学的目的，为了改变这种现状，如果将物理课外活动与研究性学习的整合起来，无疑时一条探索中学物理教学的有效途径。该方法将物理课外活动与研究性学习两者的结合起来，选择两者中对中学物理教学有积极作用的因素，将课外活动中自由性、开放性、灵活性的优点充分应用到研究性学习当中，改变学生被动的填鸭式的学习方式，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生研究性学习的能力和合作精神。课外活动是指学校在正式课程以外对学生所实施的各种有意义的教育教学活动.更具体地说,课外活动是学校在国家统一规定的教学计划和统一编写的教材之外,为了发展学生的个性,兴趣,爱好和特长,开发学生的智力,根据学生自由选择参加的原则,在课余或节假日中组织学生开展的,有目的,有计划的教育活动.它包括晨会(夕会),班,团,队活动,体育活动,科技文体活动,社会实践活动和本校传统活动等。课外活动对学生的发展起到了极大的促进作用,主要表现在以下几个方面（1）在促进学生全面发展的基础上发展个人特长，使学生的兴趣爱好沿着正确的方向发展，兴趣只要引导有方就会随着年龄的增长和学习的进步发展成为专长。（2）促进脑力劳动和体力劳动相结合。在从事课外活动时,活动的内容反映到大脑,经过思考,就在其指挥下动手去干,社会的发展要求我们培养既会用脑又会动手的全面发展的劳动者,课外活动就能使两者有机的结合起来。（3）促进理论和实践的统一。课外活动使学生把学到的书本知识应用到课外实践活动中获得感性知识,使理性知识和感性知识统一起来,使学生学到比较全面的知识,并且使所学的知识能够得到应用。（4）发展智力，增强创造力.课外活动遇到的难题需要学生自己主动动脑反复思索,还要动手去做实验寻求解决问题的方法,他们在做实验中可能会有所发现,从而促进自己的学习。（5）培养自学能力。课外活动固然需要老师的指导,但主要还是学生自己努力学习实践完成,课外活动往往需要学生自己读书,做实验,观察事物的发展,从而发现,分析,解决问题。这是一个自学的过程,是锻炼自学能力的有效途径。（6）增长知识,开阔视野。开展课外实践活动能扩展已学的广度,加深其深刻理解开阔视野。使所学的知识能够融会贯通。（7）教育于课外活动之中,各种课外活动都有各自的目的，同时有具有思想教育的意义.课外活动是课堂教学的延续扩展和加深,符合老师对学生的教育引导。课外活动具有以下几个特点:（1）课外活动具有自愿性,是课堂教学之外学生自愿选择参加的一种活动，能够比较充分地照顾到学生的兴趣和爱好,有利于发展学生的特长和才能（2）课外活动具有自主性。课外活动以学生为主教师处于指导和辅导地位,他们计划,商量,组织活动相互讨论有利与学生的自学能力和组织能力的培养。（3）课外活动具有灵活性。课外活动不受课堂教学的限制,它没有教学大纲，不考试,对学生没有心理压力，内容可宽可窄,可多可少,富有收缩性,课外活动不会过于加重学生脑力负担,而且还会调节学生的脑力劳动,有利与学生的身心发展。在我国目前对研究性学习的概念有不同的理解,或指一种学习方式，或指一种教学策略，或指一门专题课程。这几种含义当然具有一定的共性，但有着明显的差异。当我们要求与课外活动的整和时,顾名思义，作为一种学习方式“研究性学习”就是以类似科学研究的过程,方法和形式进行学习，我们就简称研究性学习方式。从广义上讲研究性学习应该包括学前儿童的研究性学习,在校学生的研究性学习,和社会成员研究性学习三种存在方式。研究的广义理解是探求事物的本质规律和真理。从这个意义上说研究活动可以分层次的在不同的基础上开展不同水平的研究活动，在校学生尤其是中学生固然在专业修养上比不上专家学者，但仍然可以开展与他们的认知，情感，意志水平相适应的研究性学习。研究性学习活动作为物理教学中的一种，它不同于一般单纯的活动课，它是一种教师根据教学大纲和实际需要而自主设计的具有明确主题与活动内容的有效组织形式，具有以下特点：（1）活动组织的计划性。物理教学中把研究性学习活动纳入到学科教学整体范畴，有定期、定点、定人、定内容、定形式的活动要求。（2）活动内容的专题性和广泛性。主题性活动内容范围由涉及物理学科知识的各种课题（专题）构成。课题范围十分广泛，学生可以在与有关的物理、社会、资源、环境、人文、科技等相关范围内拟定研究主题，也可以与物理知识紧密结合，学以致用。有些知识是学生从书上找到的，并能用学到的知识正确分析这些现象。（3）学生参与活动的自主性。学生是研究型主题活动的设计者、操作者与执行者。学生自行选择课题，自主进行课题研究的组织与实施，教师在主题设置、科技指导、方法选择等方面给学生提供咨询、指导和帮助，但不过多介入。（5）实践性原则。