基因突变、基因重组和染色体变异列表比较【实用文档】doc文档可直接使用可编辑，欢迎下载基因突变、基因重组和染色体变异列表比较项目基因突变基因重组染色体变异适用范围生物种类所有生物（包括病毒)均可发生,具有普遍性自然状态下，只发生在真核生物的有性生殖过程中，细胞核遗传真核生物细胞增殖过程均可发生生殖无性生殖、有性生殖有性生殖无性生殖、有性生殖类型可分为自然突变和诱发突变，也可分为显性突变和隐性突变自由组合型、交叉互换型染色体结构的改变、染色体数目的变化发生时间有丝分裂间期和减数Ⅰ间期减数Ⅰ前期和减数Ⅰ后期细胞分裂期产生结果产生新的基因(产生了它的等位基因）、新的基因型、新的性状。产生新的基因型，但不可以产生新的基因和新的性状。不产生新的基因，但会引起基因数目或顺序变化。镜检光镜下均无法检出,可根据是否有新性状或新性状组合确定光镜下可检出本质基因的分子结构发生改变,产生了新的基因,改变了基因的“质"，出现了新性状,但没有改变基因的“量”。原有基因的重新组合，产生了新的基因型,使性状重新组合，但未改变基因的“质"和“量”。染色体结构或数目发生改变，没有产生新的基因，基因的数量可发生改变条件外界条件剧变和内部因素的相互作用不同个体间的杂交，有性生殖过程中的减数分裂和受精作用存在染色体的真核生物特点普遍性、随机性、不定向性、低频率性、多害少利性原有基因的重新组合存在普遍性意义新基因产生的途径，生物变异的根本来源，也是生物进化的原材料是生物产生变异的来源之一,是生物进化的重要因素之一。对生物的进化有一定的意义发生可能性可能性小，突变频率低非常普遍，产生的变异类型多可能性较小应用诱变育种杂交育种单倍体育种、多倍体育种生物多样性产生新的基因，丰富了基因文库产生配子种类多、组合方式多，受精卵多.变异种类多实例果蝇的白眼、镰刀型细胞贫血症等豌豆杂交等无籽西瓜的培育等联系①三者均属于可遗传的变异，都为生物的进化提供了原材料；②基因突变产生新的基因,为进化提供了最初的原材料,是生物变异的根本来源；基因突变为基因重组提供大量可供自由组合的新基因，基因突变是基因重组的基础；③基因重组的变异频率高,为进化提供了广泛的选择材料，是形成生物多样性的重要原因之一;④基因重组和基因突变均产生新的基因型，可能产生新的表现型。《基因工程及其应用》教案【教学目标】知识目标掌握基因工程的概念、原理;基因操作的工具及其操作过程.能力目标培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。德育目标培养学生实事求是的科学态度从现象到本质的科学的研究方法。【教学重点】基因工程的基本原理，基因操作的工具，基本步骤及其应用.【教学难点】基因工程的基本原理,基因工程的应用及其安全性。【课时安排】1课时【教学过程】一、情境创设提问:各种生物间的性状千差万别这是为什么呢?引导:生物体的不同性状是通过基因特异性表达而形成的.列举：几种生物的不同性状：够吐出丝;豆科植物的根瘤菌能够固定空气中的氮气；青霉菌能产生对人类有用的抗生素——青霉素.提问:人类能不能改造性状?能不能使本身没有某个性状的生物具有某个特定性状呢？引导：让禾本科植物能够固定空气中的氮气;能否让细菌“吐出”蚕丝；让微生物生产出人的胰岛素、干扰素等珍贵的药物。(这种设想能实现吗？)定向改造生物的新技术——基因工程。二、师生互动（1）基因工程的原理指导学生阅读教材P102页第二段,通过提问的方式指导学生找出概念中的关键词语，并让学生理解基因工程概念,引导学生独立完成。最后归纳列表，便于学生的记忆.概念：在生物体外,通过对DNA分子进行人工“剪切”和“拼接”，对生物的基因进行改造和重新组合,然后导入受体细胞进行无性繁殖，使重组基因在受体细胞内表达，产生出所需要的基因产物.（2）基因操作的工具利用多媒体课件演示抗虫棉培育过程示意图,同时提出讨论问题,进行分组讨论,最后交流讨论结果,教师进行归纳总结。思考：在以上的基因工程培育的过程中,关键步骤或难点是什么?引导：关键步骤的完成过程中都要用到基因操作工具,并使学生形象地记忆“工具”的作用。A基因的剪刀——限制性内切酶（简称限制酶）。通过演示多媒体动画,将限制酶的作用过程进行动态演示，使学生理解抽象的知识内容。①存在：主要是存在于微生物细胞中。②特性:一种限制酶只能识别一种特定的核苷酸序列,并在特定的切点切割DNA分子。③作用结果：得到具有黏性末端或平末端的DNＡ片段,如大肠杆菌中的EcoＲI，能够专一识别GＡATTＣ的序列,并在G和Ａ之间将这段序列切开.Ｂ基因的针线——DNA连接酶从DNＡ的结构入手,利用多媒体动画演示连接酶的连接部位，利用形象的比喻使学生更容易接受和理解.DNA连接酶的作用是在DNA分子的连接过程中，黏合脱