第四单元空气教材编写说明本单元是一年级下册的第四单元，是一个综合探究单元。本单元的知识目标是达成课程标准物质科学领域中关于空气的一项1~2年级的学习目标：“3.1观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征。”课程标准中关于空气的主要概念描述是：“空气是一种常见而重要的混合物质。”所以关于空气的学习可以围绕“常见性、重要性、混合性和物质性”这四个角度进行。本单元主要是引领学生对空气的客观普遍存在及一些一般物理特征进行认知，所以体现的是对空气的常见性和物质性的了解。并对中高段关于空气的混合性及重要性提供了研究对象的明确指向和事实证据方面的一些积累。本单元侧重培养的科学探究要素是“搜集证据”，其1~2年级的学段目标是“在教师指导下，能利用多种感官或简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。”本单元虽然侧重于“搜集证据”这一探究要素的培养，但是和其他七个要素并不是割裂的，是和其他要素作为一个整体进行认知与训练的。在1~2年级关于搜集证据要素的学习目标中本单元主要贯彻两个方面：一是强调教师的有效指导；一是感官的观察。而3~4年级的学段目标则强调的是教师的引导和使用仪器工具的观察。可见1~2年级的观察习惯和能力培养的重要意义。本单元一共由3课组成，分别是《空气知多少》《找空气》《观察空气》，课题即表明了每节课的主要活动。《空气知多少》不只是本单元的起始课，还是整套教材关于空气的学习的起始课。根据相关的认知和学习理论（如建构主义学习理论、最近发展区学习理论等）中关于学生已有知识经验的分析的重要意义，以及课程标准的基本理念（保护学生的好奇心和求知欲、突出学生的主体地位），我们设计并编写了本课。本课的主要目的是创设情境，调查学生关于空气的前概念，引领学生在宽松的环境中充分展露自己关于空气的已有认知和经验，并使之成为后续关于空气相关科学概念学习的必备资料。同时，本课教师还将指导学生进行关于空气的提出问题的活动，激发了学生研究空气的兴趣与欲望。《找空气》。由对学生关于空气的已有认知的前测分析我们发现，一年级学生对空气的认知有着很多不清晰、片面乃至错误的地方。再加上空气本身虽然就在我们的身边，但由于它无色透明的特点，往往容易被忽视；再加上后续的观察空气等探究活动的不断出现，所以首先需要证实空气的客观存在，这样就产生了本课《找空气》。本课中教师将引领学生直观观察或借用其他材料找到空气并证实空气确实存在，这是一个主动学习的过程，是一个有思维活动的搜集证据的过程，也自然使得科学精神中的实事求是和科学态度中的证据意识等得到培养。《观察空气》。在一年级上册《五官兄弟》单元的感官观察能力的训练和一年级下册《水和溶解》单元对水的观察活动的基础上，本课观察空气活动的难度就不大了。所以教师可以尝试将此活动放手由学生自己去观察寻找证据，并描述取证过程，同时发展学生描述与交流的能力。表4-1第四单元框架表课科学、技术、社会与环境单培养主线科学态度目标程目标元科学探究目标科学知识目标标设计意图与具体构想标维关要领学习目准学段目标学段目标题学段目标单元目标度系素域标题引入活动：猜谜语。看不见，摸不着；不香不臭没味道；说它珍贵到处有；动了解人类物植物离不了。能在好奇心的的生活和生产需1游戏：空气游戏。说一说，做一做我们玩过的空气游戏。根据需要灵活安排游驱使下，对常见的动要从自然界获取空探戏，激发学习动机，增加学生关于空气的认知。植物和物质的外在特资源，同时会产生气究头脑风暴：空气知多少。通过交流，学生展现关于空气的已有认知，并在卡片征、生活中的科学现废弃物，有些垃圾知兴上进行记录后制作气球树。学生在气球树上粘贴自己的气球卡，全班信息共享。象、自然现象表现出可以回收利用。珍多趣提出问题。引领学生提出想研究的问题，存入“问题银行”，培养提问意识。探究兴趣（对空气的爱生命，保护身边少科设计制作：制作纸风车。激发制作兴趣，提高动手能力。并在玩纸风车过程中特征产生探究兴趣）的动植物，意识到学感受空气的流动与力量。保护环境的重要在教师指3.1技在教师提出问题。基于学生关于空气存在的已有认知，提出对空气的客观存在收集证性。（了解一些雾导下，能利观察并愿意倾听、分术指导下，能利据的问题。霾的知识，认识到搜用多种感官物描述空享他人的信息；乐于和用多种感官猜想假设。从空间的角度引领学生对空气的存在进行进一步猜想假设，并对找空气污染的危害空集或者简单的质气的特2合表达、讲述自己的观日或者简单的空气的实验进行初步的设计。等）气证工具，观察科征，如颜找作点；能按要求进行合常工具，观察对事实证据：找空气。引领学生动手操作，收集空气，获