《探究性学习B》课程作业学院：教师教育学院班级：小学教育101班姓名：章林林学号：10133123联系方式：18758913259/623259邮箱：664919518@qq.com2012年12月25日“怎样加快溶解”教学设计课时：二课时课型：新授课设计思路该学习任务包括两个课时，第一课时的教学活动意在指导学生了解对比实验的特点以及合作探究设计实验方案；第二个课时主要是学生运用对比实验的方法展开实验，探究影响物质溶解速度的主要因素。在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快溶解？经历“①明确实验目的，②查阅有关资料，③设计合理方案，④进行科学实验，⑤交流与总结”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。课堂中活动较多，教学的重点应根据学生的实际来确定。但有一点值得注意的是每个活动都分小组进行的话，两节课的教学时间肯定是不够用的。因此，可以根据的实际水平来取舍。本课的教学方法主要为讲授法、情景教学法、讨论法。前一阶段主要是以教师与学生的对话以及提问的方式，教师带领学生了解对比实验。后一阶段则是由学生的自主探究和小组合作来展开，教师在其中充当着引导者的身份。这种由“扶”到“放”的教学，有利于科学知识的教学，有利于学生学习的循序渐进。学习任务分析《怎样加快溶解》选自人教版小学《科学》四年级上册第12、13页的学习任务。该学习任务是学生在学习了《食盐在水中溶解了》以及具备了一定的科学实验能力和生活经验的基础上，再深入的探究能够加快溶解的因素。学生对于糖块在水中溶解这一事件肯定不会陌生，该内容借助学生的生活经验来展开，符合学生的认知发展。该任务的特点是以师生之间的互动来使学生了解对比实验以及自主探究怎样加快溶解的方法。学习者分析学生是在四年级上学期学习《怎样加快溶解》这一任务的，多数学生的实际年龄为10周岁左右，正处于向青少年过渡的儿童期的后期阶段，皮亚杰理论中儿童认知系统的具体运算阶段。大脑发育正好处在内部结构和功能迅速发展和完善的关键期。该阶段的学生心理发展水平大致上表现为开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，积极性比较高，思维活跃，具有较有成效的学习方法。此外，在这一阶段中，学生对知识的理解能力也有所增强，会进行较为复杂的分析。但同时四年级的学生意识开始不受大人的控制，有些许叛逆，甚至开始产生了厌倦或不喜欢学习的思想。所以教师在引导学生的兴趣与爱好时应培养得当，以此来会获得良好的学习效果。此外学习该内容之前，学生已经具备了较多的生活知识，学习了食盐的溶解。所以在教学中教师应关注学生自身的经验，将其升华为科学知识。教学目标知识与技能目标：认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素以及对比实验的特点，初步体验设计实验方案的过程，学会在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。过程与方法目标：通过小组合作探究“怎样加快溶解”的过程中，经历科学实验的一般步骤，提升科学实验操作能力。情感态度价值观目标：在操作活动过程中养成认真负责、实事求是、科学严谨的科学态度，养成善于与人合作的习惯，体会科学探究的魅力。教学重难点教学重点：经历利用对比的方法验证糖块溶解速度变化的探究过程。教学难点：通过小组合作探究设计实验方案教学准备教师：杯子，开水，筷子，冰糖块大小相同若干学生：杯子，开水，筷子，冰糖块大小相同若干等教学过程在情境导入师：最近天气忽冷忽热，变化多端，老师感冒了。今天老师一直觉得喉咙很难受。为了不影响上课，我先喝一杯糖水。（教师在糖水中放入糖块，喝水）师：怎么不甜呢？谁能来告诉我，加了糖，水为什么还不甜呢？【学情预设】学生提出自己的想法：因为糖还没有溶解。师：可是老师喉咙很疼，想能够快点喝上一杯甜的糖水。你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？【学情预设】学生提出自己的方法（板书：搅拌、加热、热水、将糖打碎……）师：你们说的这几种方法真的能帮助老师加快糖的溶解吗？【学情预设】能师：这么有信心，好，那请你们说说用什么来证明给我看【学情预设】用实验来验证（板书：怎样加快溶解）在合作中探究1、明确实验目的师：今天我们班的每一位同学都是小科学家，所以在今天的实验中，我们要像真正地科学家一样研究。首先，做实验之前，以六人一方式讨论今天的实验，你们小组想要研究什么？【学情预设】学生回答：我们小组想研究搅拌会不会加快糖的溶解……设计合理方案（1）实验器材的选择师：清楚了我们的实验目的，那该如何来实施呢？做实验的时候我们需要哪些实验器材呢？【学情预设】学生回答：一个杯子，糖块，筷子，热水等等。观察在搅拌，加热水等的时候会有什么变化？师：这位同学很有想法，他觉得只要用一个杯子。其他同学还有不同