第页三年级上册语文《爬天都峰》原文《爬天都峰》课文向人们揭示了在困难面前，要有打败困难的勇气和决心，以下是小编整理的三年级上册语文《爬天都峰》原文，欢迎参考浏览！爬天都峰假日里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。我站在天都峰脚下昂首望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，仿佛是从天上挂下去的，真叫人发颤！忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹疑，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头：“对，我们一同爬吧！”我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，毕竟都爬上了天都峰顶。在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！如今居然爬下去了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我该当谢谢您！”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真成心思，都会从别人身上汲取力量！”《爬天都峰》教学设计学习目标1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、仿佛、忽然”等12个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3．了解课文的次要内容，领会“我”和老爷爷如何在彼此鼓舞下，坚定决心打败困难的过程。4．懂得擅长从别人身上汲取力量，培养先生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重、难点1．经过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。3．读懂课文结尾的一句话。课前预备1．生字卡片。2．教学挂图。3．搜集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。教学工夫课时第一课时一、创设情景，揭题导入1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”。看天都峰的风光片或图片，由先生展现本人找到的天都峰的材料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。2．导语激情，揭示课题。天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“懦夫”了！我们认真地浏览课文，勇攀高峰，必然觉得大有播种。让我们一同去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）二、自读课文，学习生字选择本人喜欢的方式朗读课文，如：自在朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读迟滞。自先生字，读准字音，想办法记住字形。检查生字词自学情况。小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。全班开火车赛读，比一比哪一组读得既嘹亮又精确。小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。推选读得好的同学当小老师，领读生字词。三、再读课文，了解大意边读边想，简要回答课文写了一件甚么事。（寒假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷彼此鼓励一同登上天都峰。）四、识记字形，指点书写1．认读要求写的11个字，并分别组词。2．与熟字比较，识记字形峰──蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。辫──辩、辨：三个字的摆布两边都是“辛”，关键要看两头。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，两头是条“丝”。3．练习书写。教师巡查，个别指点。第二课时一、复习引入1．生朗读课文。2．师引导：作者写爬天都峰，为甚么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使先生明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费力、艰难。3．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成本人脑中的“画”。先生练读后指名交流、教师评议，引导先生感受天都峰的险峻挺立、高不可攀、令人生畏。二、深化读议，领会我们互相鼓励爬上峰顶1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎样想的？默读课文，圈点勾画，想一想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心思。指名交流，出示并指点读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”和语气词“啊”“哩”等，读中领会“我”缺乏自信、畏惧畏缩的心思。2．结果“我”爬上峰顶了吗？自在读文。3．生根据课文内容质疑师挑选出成绩：“我”看到了甚么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的，他们爬上去了吗？他们为甚么能爬上去呢？．读读议议，释疑。4．．“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让先生领会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎样也来爬呀，表面上是单方都有怀疑，其实是对单方表示敬慕，阐明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句