《小池》教学设计《小池》教学设计精选14篇作为一名老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《小池》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《小池》教学设计篇1【教学目标】１、认识１２个生字，会写６个生字。２、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会诗歌的意思，想象诗歌所描绘的情境。３、背诵古诗，积累词语。【教学重点】识字、写字、朗读。【教学准备】多媒体课件等。【教学时间】两课时。【第一课时】学习《所见》，教学过程略。第二课时一、复习导入，揭示课题１、背诵《所见》。２、板书课题：教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直，端端正正才好看。３、理解课题，提醒学生：“池”是翘舌音，出示画面，知道“小池”指的是小小的的池塘。４、简介作者杨万里。二、初读课文，学习生字１、自由读书，提示读书要求：⑴读书姿势要端正。⑵圈出本课的生字，读准字音，读通每一句。⑶多读几遍。２、认读生字：⑴叫出生字朋友的名字。导语：大家读书真认真！瞧，生字宝宝忍不住要和大家交朋友了，（多媒体课件展示生字）快拼一拼，读一读吧！⑵同桌互读互纠。⑶个别读。（去掉拼音）⑷谁愿意当小老师领着大家读一读？⑸齐读。３、读熟古诗：打开书，把这首诗再读几遍，要读得正确、流利。三、借助插图，明白大意１、（出示插图）：你看到了哪些景物？说说这些景物。２、边读古诗边看图，想想：读明白了什么？并在不理解的地方做上记号。３、小组交流。４、这首诗写了小池的哪些景物呢？快说出来，与大家共同分享。师相机板画。５、提出疑问，并梳理出重点探讨的问题。如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒体课件，帮助解疑。四、创设情境，诵读古诗１、出示画面：教师配乐声情并茂地讲述，师生在音、画中共同想象，感受“小池”的`“自然”“情趣”美。２、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。３、学生配乐练习朗读。４、师范读。５、学生再读，教师向学生提出要求：边读要边想像看到的美景。６、指名读、评议。赛读、齐读。７、练习背诵。五、巩固识字，积累语言１、玩“小青蛙认字”的游戏，游戏规则如下：仔细看写有生字的荷叶卡片，会读的小朋友叫：呱呱，这是“ｘ”“ｘ”。２、齐读生字，交流识字的好办法。３、积累课后“我会读”的部分词语，用喜欢的词语练习说话。六、学写生字，感受汉字的美１、课件：出示“闭”、“立”，引导学生说说自己的发现。２、教师范写：强调这两个字在田字格的位置。３、生练写：师提示学生要保持正确的书写姿势。４、投影展示，评议，欣赏。《小池》教学设计篇2古诗《小池》是统编人教版一年级下册语文第六组组课文《12课古诗两首》中的一首古诗。它的作者是南宋诗人杨万里。这首古诗通过对细流、树阴、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，形象的勾画了一幅充满生机的初夏风景画。这一组课文写的都是夏天的美丽景色，而《小池》这首诗又是这一组的第一课，目的是让孩子在古诗中初步地感受夏天的美丽景色。《小池》原是人教版小学语文二年级下册的一篇课文，但在部编版教材中，却安排到了一年级下册，这对于古诗底蕴严重不足的一年级学生来说，理解起来是较为困难的。所以在古诗《小池》的教学设计上，我充分地考虑一年级学生的学识基础和年龄特点，努力化难为易，化繁为简，淡化古诗意思的讲解，而是从整体入手，抓住古诗写景的特点，通过图文对照的方法，以图解诗，以景悟情。让学生在欣赏美丽的图画中与诗文对照，感受古诗文字的语言美和意境美。一、以诗引诗，加大积累，加深品味。在开课导入时，我抓住学生的年龄特点，课件出示“春暖花开”的美图，在瞬间吸引了学生的基础上，让学生吟诵关于春天的古诗，学生在自己平时积累的基础上轻松背出了《咏柳》、《春晓》、《村居》，初步感受到古诗美妙的韵味。然后自然过度到初夏时节，课件再出示《小池》的画面，以图解诗，化难为易，充分调动学生各种感官参与学习，激发了学生学习古诗的兴趣，感受到古诗离我们并不遥远，它就在我们的身边。让语文课堂一开课就充满浓郁的诗味。教学设计如下：1.谈话导入:课件出示春天的美丽图画。师：看，春天柳绿花红，莺歌燕舞，多美呀！古代诗人写下了许多春天的诗，哪些小朋友能给我们吟诵一首？指生吟诵。师：春天悄悄过去，天气渐渐热起来，初夏已经来到了我们身边。今天，我们来学习一首描写初夏时节的古诗《小池》，伸出小手，跟老师一起书写课题。2.谁积累过这首诗，能背给大家听听吗？?指生背古诗?。3.很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是初夏时节的一处小池塘。课件出示《小池》图。著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。?4.简介诗人: