《登高》导学案（教师版）【教学目标】知识目标：1、了解诗歌描绘的意象，体味本诗的意境；2、背诵这首诗；能力目标：1、掌握诗歌鉴赏的基本方法，提高鉴赏诗歌的能力；2、赏析借景抒情的艺术特点；【教学重点】1、熟读背诵这首诗；2、借景抒情的艺术特点；【教学设想】高考古典诗歌的鉴赏要求：鉴赏古代诗歌中的形象、语言和表达技巧；评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度，而杜甫的这首《登高》通过动人图景的勾勒，融入作者人生、国事的深沉感慨。不论在艺术特色上，还是在思想内容上，都有鲜明的特征。因此，本堂课的教学，从这两个方面入手，着重抓住诗中的关键字词，品味语言，把握形象，理解诗歌；并从这首诗的赏析中，总结一点古代诗歌鉴赏中情景交融的分析方法，从而提高学生的鉴赏能力。【教学方法设计】1、加强诵读训练，通过诵读体会作者的情感；2、讨论法，通过讨论调动学生参与到学习中去。【教学流程】一、导入：农历九月初九是重阳节，这一天二九相重，俗称“重九”《易经》云“以阳爻为九”。，将“九”定为阳数，两九相重为重九，日月并阳，两阳相重，故名重阳。重阳节的起源，最早可以推到汉初。古时重阳节的活动内容丰富，有插茱萸、饮菊花酒、吃重阳糕、登高等风俗。王维的《九月九日忆山东兄弟》中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，描述的正是重阳节佩戴茱萸的习俗。我们都知道杜甫一直穷困潦倒，好不容易在成都有了一处安身立命之地，好友严武病死，杜甫不得不离开成都，再次开始颠沛流离的漂泊之旅，而这一次的漂泊其实是一条不归路。《登高》就作于离开成都的途中。二、《登高》的写作背景：这首诗是杜甫大历二年（767年）秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、瞿塘峡口。以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又趁隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形式下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。三、学习目标：1、了解诗歌描绘的意象，体味本诗的意境；2、分析情与景的关系3、背诵这首诗；四、讲授新课：1、听录音，注意字音、停顿、节奏；2、自由读，注意①读准字音、把握节奏、注意轻重、读出感情；②理解诗歌内涵、理解作者感情、走进作者内心。3、引导讨论：第一联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。★设疑：作者描写了哪几种景物（意象）？这些景物的特点是什么？从这些景物中，你读出了作者饱含的什么情感？【分析引领】这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的。天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。飞鸟，在到处盘旋。总起来看，这两句景物描写写出了诗人内心的嗪露溃烀！?第二联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。★设疑：这两句是景物具有什么特点？作者的心情如何？【分析引领】这两句只写了两种景物落木、长江。由落木，想到了树，由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。人已经到了生命晚秋。生命是短暂的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢？应该是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。把这联上下两句的意思，联系起来总结一下，是互相对比着写的，也有衬托，人的生”命越短暂，历史和时间越显得悠久。或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。“人的生命”，指的是个人的生命。人生倏忽百年，江山万古长青。面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到有些无可奈何。还有一种很宏大的气势。但同时，作为一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的知识分子来说，他不仅仅是无可奈何，也不是对生命的短暂想不通，更不是想违背自然规律而祈求长生不老，他知道人无论活到何时，都难免一死。这是一种必然规律。所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。第三联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。★设疑：这一联中最能体现作者感情的一个字是什么？作者为什么会产生这样的情感呢？【分析引领】“悲”字，体现了作者浓郁的愁苦。“做客”和现在的“做客”不同，这里的“做客”是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且，杜甫此时是在战乱的年代。是长久的，不断的。“常”做客。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。什么叫登台呢