多媒体技术在生物学教学中的利与弊富水镇初级中学汤红菊殷云霞【摘要】本文从实践的角度出发阐述了目前多媒体技术在生物学教学中的运用，在运用的过程中，一方面，能够促进课堂教学，提高教学质量；另一方面，能够影响生物学教学；在认识到弊端之后，提出了相应的整改措施，多媒体技术是学生学习生物学知识的工具，培养学生创新思维能力，但只能辅助教学，不能代替教师的主导地位，应适度使用多媒体技术。【关键词】多媒体技术生物学教学辅助教学现代教育媒体的发展,改变了传统教学“一张嘴、一支粉笔、一本书、一块黑板”的单调乏味。当今教育的主要目的是促进学生积极、主动、健康地学习，充分发展其个性特长。近几年来，由于远程教育进入农村学校，许多教师都把远程教育资源应用于课堂，这样不仅优化了课堂教学，同时也提高了教学质量。在使用的过程中，也存在相应的问题。通过实践浅析以下几点：一、有利方面1、远程教育课件的使用，大大增加了课堂知识的容量我们当老师的，时常也听课。我们评价课堂教学的效果，一般都很重视这节课的教学知识的容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的联系。以往教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制了课堂信息容量，使之具有一定的局限性。如果教师在课堂上通过媒体课件组织练习，就可以节省板书的时间，从而增加练习量。2、远程教育视频资源的应用使课堂教学变得丰富多彩以往我们教学中的背景资料主要依赖于老师的讲述。再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候。而远程资源提供的视频资源的应用却大大营造了课堂气氛。例如，“生物对环境的适应”，以往的教学手段是看挂图、举例，学生学习印象不深，特别是对“生物对环境适应的普遍性”不能完全理解。回答问题：“请同学们再举一些生物对环境适应的例子”，除了书上和所举的例子外，能举出新例子的学生仅占20%。现在我除了举一些实例，如“杨树为了适应寒冷的冬天而落叶”“在高原长期生活的人，由于缺氧，心肺较大”等，还可利用电脑多媒体课件，将凶残的猎豹潜藏在草丛中等待机会追捕羚羊，变色龙随外界环境而改变体色，生活在不同环境中的不同植物等一幕幕精彩的画面展现给学生，引发了学生的学习兴趣，给他们留下了深刻的印象。动态、立体、全方位的观察效果，弥补了挂图、模型呆板枯燥的缺陷，使学生在不知不觉中进入学习佳境，在轻松愉快的环境中学，这样的教学既减轻了教师的负担，又提高了学生的学习积极性，收到了很好的教学效果。3、远程教育教学有效地解决教学的重、难点在教学中遇到比较抽象的知识点是，单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，也由于受学生年龄和知识储备的限制，无法使清晰地理解，而通过远程教育资源提供的大量的媒体资源的充分合理的运用，教学就能收到奇特的效果。如：“输送血液的泵——心脏”一节内容时，此节是重点、难点。利用多媒体技术，先出示动画，即心脏的跳动和形状，然后让学生感受心脏的位置，最后出示心脏的解剖图。这样重点、难点迎刃而解，使教学过程具体明了，效果不错。4、化抽象为形象自然学科中的很多规律是抽象的，但往往是学习重点和难点所在。学生在观察时，无法看到这些规律的变化和事物的演变，不利于教学。如：《光合作用》，主要让学生理解光合作用，即在太阳光的照射下，植物体内的叶绿体把根吸收的水分和从气孔吸进的二氧化碳，合成植物需要的养料，同时放出氧气的过程。这一过程，对于学生而言，是很难想象和理解的。而使用多媒体课件，可以帮助我们营造一个形象的光合作用过程，设计成一个动画，将这一个过程可视化、拟人化。把叶绿体描述成一个“工厂”，水和二氧化碳是这个“工厂的原料”，当这些“原料”欢快地进入“工厂”加工后，出来的是“工厂的产品”：氧气和养料。学生通过这个贴近他们生活的动画，很快就能理解光合作用，认识光合作用对于植物的重要性。这种学习方式，易被学生接受。二、不利方面1、过多使用多媒体课件，会适得其反。在生物教学中，不是任何环节都能由多媒体来实现的，也不是多媒体用得越多越好，这要根据教学目的、内容和学生的情况而定。如果整个教学过程都由多媒体来完成，学生在学习过程中反而抓不住知识的重、难点。一般来讲，多媒体应使用在突出重点、突破难点上。结论性的板书内容或以训练为主的内容应充分使用屏幕，以节省时间，增大课堂容量。此外，象理、化、生的一些过程演示，通过屏幕播放，学生可以更清楚、直观地了解整个动态过程。例：七年级生物“叶的形态”一节内容浅显易懂,用实物进行教学就能收到良好的教学效果，就没必要花大量的时间和精力去制作一节多媒体课件。2、过量使用多媒体技术中声音、图像、文字、动画等。多媒体必须恰到好处地、灵活地使用才会取得事半功倍的效果。课件的画面应简洁、明快，高度突出主题，使学生能迅速抓住要点。适量的图、文、声、像的使用，可以充分调