与课改同行，为教师专业成长撑起一片蓝天——太龙初中校本教研回顾课改的春风萌动了山区农村初中蓬勃的生命。校本教研作为推动课改过程的首选策略，其重要性已随着课改的不断深入而日显突出。作为山区的一所农村初级中学，我们在理论上还缺乏深刻而全面的认识，在实践方面也尚无系统而成熟的经验。但我们坚持不懈，一直勤勉地探索前行。近几年来，我们本着边学习，边总结，边提高的原则，进行一些有益的尝试，获得了许多深刻的体会与感悟。校本教研工作举措之一：领导重在引导，观念决定理念学校根据自身的特点，教师的实际，学生的实际情况进行了认真的分析、讨论、总结，并在此基础上制定了我校四个层级的校本教研工作理念：·校长理念：以人为本，用心服务。·教育理念：让每个学生每天都得到一次心灵的抚慰。·教研理念；教研立校，科研强校。·教研组建设理念：建学习型组织，创学者型队伍。因此，为实现学校本教研工作的这四个层次的理念，我们主要从以下几方面进行了探索和实践：1、变“领导”为“引导”，搭建教师专业成长平台。自二00三年以来，学校将校本教研定位在注重教师专业成长这一点之上，让教师在活动中展现自我，丰富自我，重塑自我，升华自我。首先积极引导教师转变观念，集中学习了《课程改革的目标》《新课程标准》以及《新课程评价标准》等内容，揭开了教研、科研神秘的面纱，鼓励教师大胆实践、不断研究，逐步摆脱了教师畏难教研科研的阴影，解放了桎梏他们发展的思维锁链，树立了教师即研究者，教室即研究室、教研组即研究组的观念，使大部分教师充分认识到，教育科研工作是每个教师义不容辞的责任，把教育科研的主体确立在教师自身，研究的重点回归课堂教学实际之中。其次，转变教师研究态度。“没有卑微的工作，只有卑微的工作态度。而我们的工作态度完全在于我们自己。”引导教师转变只重教学，轻视教研的这一错误认识，积极鼓励教师将教学与教研有机地结合起来。为此，学校构建了动态化的校本研究管理制度。如《太龙中学校本教研管理实施细则》、《太龙中学教育科研出勤考核暂行规定》、《太龙中学教育科研成果奖励办法》、《太龙中学教师读书与学习制度》、《太龙中学骨干教师帮扶制度》等。再次，积极开展教学反思和倡导同伴互助。一是学校把教师的教学反思规定为课后反思，撰写心得和经验交流三个方面以提高教师素质。二是学校强化了教研组、年级备课组的工作职能，采取业务学习，集体备课，观摩赛课、评课交流等形式，鼓励教师大胆质疑，各抒己见，增强了教师与同伴间的合作性和主动性。2、从“观念”到“理念”，构建学习型、学者型学校。要想学校取得成绩，关键在于教师。为此，学校立足于对教师的培训，为此，制定了《校本教研培训实施方案》明确了培训内容、培训形式等，提高了教师参与校本培训的主动性和积极性、实效性。同时，我们从学校实际出发，我们加强了教研组的建设和管理，明确提出教研组建设理念：建学习型组织，创学者型队伍。为了达到这一目标，我们以培训模式为载体，充分发挥教师主体作用和潜在能力，引导教师成为“学习型、学者型”教师，建设教研组为“学习型、学者型”队伍。“学习”就是以“问题为中心”向理论，先进经验、教育观念、教育技能学习，向同行学习，向学生学习。校本教研工作举措之二：课改注重创新，教研贵在实研1、办专题讲座，搞互动交流自二00四年以来，我们学校对校本教研活动进行了不断的探索实践，以专题促转变，以互动促发展，主要采取了一是“集中”与“分散”相结合的活动方式。即“集中”以校长、副校长、教务主任、教科室主任、教研组长分别在相应周次主持专任教师主题会议，对教师进行培训学习，现共计二十余次。如：冯晓平主讲《新课程评价标准》、《万州区中小学教学常规》；黄国传主讲《课题研究》；冉洪坤主讲《课堂教学中的应变技能》和《如何撰写教学后记》；罗翔教研员《新课程背景下的备课上课》；周永亮《远程教育资源运用方法》等内容。“分散”以各教研组为单位，搞好组内公开课、观摩学习、业务培训、经验文章研读、集体备课等活动。每期每教研组不少于十次。二是采取“横向”与“纵向”相辅相成的活动方式。即：所谓“横向”为各年级同学科间的合作交流；所谓“纵向”为各年级各学科间的互动分享。以图解为：（业务学习）数学组A理化生组体艺组（公开课）（集体备课）（业务学习）语文组A政史地组外语组（公开课）（集体备课）2、构建教研网络，落实研究活动积极建构学校校本教研网络体系，初步形成了三级研究网络。·管理网络：校长——教科室——教研组——教师·帮扶网络：区骨干——校骨干——青年教师·研究网络：课题——问题强化具体研究活动的开展。一是活动作到四定（定时、定点、定内容、定中心发言人）。二是活动严格考勤制度，制定出台了《太龙中学常规教研活动出勤考核暂行规定》实行奖