PAGE\*MERGEFORMAT21省编号（省填写）标题：《减数分裂-精子的形成》教学设计本人郑重承诺所写中学生物教学设计或教学论文没有抄袭他人，主办单位若将我的教学设计与教学论文成果进行展示、上网、发表、出版，我表示同意。签名：朱彩云广东教育学会中学生物教学专业委员会《减数分裂－精子的形成》教学设计教材分析本节课选自人教版高中必修二《遗传与进化》第二章第一节《减数分裂》，本节课介绍了有性生殖的生物在形成精子的过程中染色体行为和数目的变化。这一节在全书中起着承上启下的作用。必修一已经学过了《有丝分裂》,对染色体,染色单体，细胞板，赤道板等能够理解，为这一节课的学习打下了基础,学生在学习这节课时比较容易接受，减数分裂是细胞增殖知识的延续,尤其与有丝分裂的比较和图形辨析是高考中常见的考点。教材上精子减数分裂过程的插图不清晰,因此讲课时用自己做的图用ＰＰＴ呈现出来讲述减数分裂的过程比较清晰易懂。本节课过后学生能够清楚了解精子的形成过程中染色体发的行为和数目变化。有了本节课精子的形成过程作为基础，下一节课卵细胞的形成过程学生就比较好接受，讲课的时候也可以不用那么费劲。学情分析本节课的授课对象是高一年级学生。学生通过必修一的的学习已经具备了一定的生物学基础。在学本节课之前,学生已经学过了《有丝分裂》对染色体、染色单体、姐妹染色单体、细胞板、赤道板等比较了解,并且具有一定的识图、辨图能力和归纳总结能力。教学目标(一）知识与技能1、通过模型构建和归纳概括,阐明精子的过程２、说出精子形成各个时期的特点(二）过程与方法1、借助电脑动画,展示减数分裂的连续动态变化过程，将抽象的减数分裂过程直观化,将大量冗长的文字图像化。２、培养学生的自主观察、归纳总结、讨论分析、表解、巩固、练习,使学生理解掌握减数分裂过程中染色体的主要行为变化，并从实质上认识了减数分裂实际上是一种特殊方式的有丝分裂。3、运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化,体验减数分裂中染色体的规律性变化,从而理解精子的形成。（三)情感态度价值观１、基于温故知新,认同有丝分裂与减数分裂的区别2、基于减数分裂的过程，培养学生树立威武主义的世界观,对生命有正确的认识。3、通过有丝分裂与减数分裂的比较，形成进化与适应的生命观。教学重难点重点:1、减数分裂的概念精子的形成过程难点:１、精子形成过程2、精子形成过程染色体数目和形态变化五、教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图回顾旧知识看图填写姐妹染色单色,染色体,DNA的数量。回顾动物细胞有丝分裂的过程，及其各个时期的特点。1、回顾旧知识温故知新,避免新旧知识混淆导入1、提问：我从哪里来？是女娲造人?还是上帝创造的？2、介绍人体的２3对，４６条染色体,并让学生自己男性、女性成对染色体的不同之处，增强学生的记忆。1、找出男性、女性成对染色体的不同之处提出问题，激发兴趣。找不同之处能把学生全部的注意力吸引过来减数分裂的概念假设：配子（精子或卵细胞)是通过有丝分裂产生的，染色体的数目都是４6跟体细胞中的一样。设疑（１)：那么受精后形成的受精卵有几条染色体？这种模式对不对?科学家威斯曼提出一种猜想：在精子和卵细胞成熟时必然有一个特殊的过程使染色体数目减少一半，受精时，精子和卵细胞融合,回复正常的染色体数目。设疑（1):书本上有没有说明这个特殊的过程叫做什么?找出减数分裂的对象、时期、特点、结果。答:9２条,不对答：减数分裂提问使学生印象深刻,能够使学生彻底把握理解概念精子的形成过程（一)阅读课本，四人小组讨论精子形成的场所与过程。设疑（2）:看图２-2,讨论精子形成过程中依次出现了哪几种细胞名称？1、学生阅读课本进行小组讨论并归纳，并回答问题培养学生的合作精神和自我成就感精子形成各时期详细介绍（一）减数第一次分裂1、减数第一次分裂的间期,染色体复制（DNA复制和蛋白质合成）,成为初级精母细胞,复制后每条染色体都由2条姐妹染色单体构成。2、减数第一次分裂前期学生观察图片回答减数第一次分裂前期的点。设疑(1）什么是四分体、同源染色体、非同源染色体、姐妹染色单体、非姐妹染色单体?在图片中指出来.学生回答问题之后,更加深入地去讲述四分体、同源染色体、姐妹染色单色，并且找出它们对应的数量关系。设疑（２）：观察课本图２-３，交叉互换的对象是什么?姐妹染色单体之间与非同源染色体之间有没有交叉互换?减数第一次分裂中期观察PPT上有丝分裂中期与减数第一次分裂中期，找出两次的区别的同时总结减数第一次分裂中期的特点：各对同源染色体排列在赤道板两侧,每条染色体的着丝点都附着在纺锤