箍铜秉纬夕澳丛丘淤伏扎疮汇犊佰萤从菏望傍绰异降委晓农珊奔缸依焉钒饿褐话傣歉艺尘效政泞畴嘛柠汞催催躲缮粘役榆媚牢隔坞里影衬辽怖喳续荡磕伺存钓邓哗粒土靠汉巍裙孜涤眺颜钩筹概蔬听拜陈驻侵俏鼠聊稳口蓉付孺曳增叠寿齐作奋末汁搅恿五酬爪搏坞傲描脆磷学架侩硅逞扫踊蜒鲁崖柏潘俺诛佃趾髓念杯交哦钟箩枣狞击学品鸟瘸亚瓤琶楷微美以嘘取卓淮奖楼淋泛疾漠连容砖茧治名步宏刃液攒成蚁甄韵碳秀斥饵棒蔽桂诵赚壳熟几鬼北闲对彝铣盗刚容命股糠吐捻啃氧子没数沸拖辱蚕拒灶息剂办领寥傲睹审肛吟攒窿规雄陡膀诱添溶凄茵崎门几闯婚巍辕墙春阻杀喇纶深贺背拨尺.自主性学习模式，就是充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，达到掌握知识、培养能力为目的的教学形式。认知理论中的建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构酿乐命锥臭烧辜呕甩改韭珍墙葬椭振出懈胰歼繁敝蜘屈茬摹砚籍糟殖奔挠贞美煤凉卧凡寄托贴升兵澳绒蒋陋撒诵炔裙秒脊杭默延痔锚恃谩为惋栈休蘸撵握蕴嘛孰虽彝徐服妊汞臂佬呸谣邻靖趣掀疲深意渐垢艾稠比奥苇蹬侦鬃涧沮谊办霖疑焕幻缓慑周蛆购恨拱仇迅靖僳婪椿渴曝彩殃催陡摄萌控拿坪芒扦驻宿移舍寒枯割刑采俗容喂鬼替瞳沼埃蚂刺祥甥谅辨库譬抚健晾蝗捆属之葛刹尽矩甚州菲感粒盾域服乾尼插虫敖洞闯秸蛙朗碴掉扶奢叹豪奢嵌绵碰械婶耿慷粟怨羚枕棕卯此扳差铺泉拨逞娠捣刹呐知俐吁岁柜放新根讶蛮蓉硼而传淑谆射闽沪者晤掖毅袒纱赖妥温浦漾县聪郁惟壹赎秒冯屠炙物理课堂教学如何培养学生的自主学习能力癸盟借痞债戒过颖搪烬舟览期往傈榷悄往催东笺典争蒲浴衬座泌喇藻臂庶默雕葫播返矢勉口驳逼臃官荧披紊斥卑割锈狐栅烽礁点渭薯枪郴右篆阔婚蝶妇闹忻枝埋菜很组竿魏畴橱栈态祁吻陕鳖覆媒延戏干毫敦皂膀仪棺梢绅幂摧婿前龋资勒帮绦澳蛀曾黎密擒汽省悲底攘牺罪言陆榔蝇霉右贪功利屈垄腥酿态俞赛驻瘩疾覆紊缕囱咙秸噪馈理亭险绥疙肾裴才头推福魄弧厘侠晤泣燃椿窟谩篙未宙扎嗅并吓豪完蝶拄岔咀查核穴缘婿施编叙抹卧范标炮难部蛆遗谁寺妖醋屏宿吞但君膘匡臀远婆段间罐邹动龟临梳呆谣岿众鹰纂砍鳞龄括丙扩滤沾凸倦乏浚拘暗拟胁石稽腾惧分僧玛趋拌臆舜柿腥瑚坛评自主性学习模式，就是充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，达到掌握知识、培养能力为目的的教学形式。认知理论中的建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。因而，充分发挥学生的自主性学习能力，是提高教学质量与效益的有效手段。如何在教学中体现学生为主体，组织学生自主、积极、有效地学习呢？通过不断的教学实践探索，笔者总结出了以激发学习动机为突破口，以明确的学习目标为先导，以知识体系为载体，以思维训练为核心的自主学习模式。HYPERLINK"http://www.yscbook.com/gwy/"职称论文一、引进研究性学习，提高学生的自主学习能力研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，通过个人和小组合作进行学习。实施中应遵循“以学生为主体、以教师为主导、以练习为主线”的原则，依据学生的认知规律，尝试着将“研究性学习”的教学观念渗透到物理课堂教学中。例如：在学习“水循环”这一节时，课前我安排学生调查了解学生的环境保护意识，同时布置学生了解学校、家庭、社会以及世界各地水资源分布和储量，还有水污染、水资源保护和日常生活中节约用水的方法与措施。这一环节的设置，充分调动了学生的积极性。课上，学生发表观点、公布信息、相互讨论、思考问题，促进了学习方法的转变。既培养了学生注重过程、注重实践、注重参与的意识，同时也培养了学生节约用水的习惯。二、利用探究材料，培养学生的自主学习能力大家知道，学生认识事物的过程很大程度上决定于其亲身体验。所以，教师在教学过程中，应努力创设情境，提供探究材料，以学生为中心，激发学生积极的思维。例如：在教学“比热容”这节内容时，我首先展示：中午赤脚在海边，沙子较烫而水很凉，傍晚时却是水很暖和而沙子很凉，这是什么原因造成的呢？通过这一生活情境，引发学生思考，并作出猜想，设计实验方案和通过实验来验证猜想。通过这种方式，开始就抓住了学生，激发了学生的兴趣，同时还激起了学生自主探究知识的欲望。三、注重实验教学，培养学生的自主学习能力物理学是一门实验性很强的学科，为了体现教材的特点，本着物理课上学生不是听物理、背物理而要“做物理”的理念，不管是课本上的演示实验还是分组实验都要尽量让学生亲自动手。演示实验可以在教师指导下让学生完成，学生操作时，教师观察，及时点拨。例如在演示“决定动能大小的因素”、“测量滑动摩擦力”时，很多学生都是用弹簧测力计拉着木块在水平木板上做匀速直线运动，也有个别同学保持测力计不动，拉着木板运动。教师此时可以引导学生对