区角数学游戏的材料投放一、概念二、数学区如何体现？4三、材料投放应注意的问题1.投放的材料要有目的性和针对性材料是支撑幼儿游戏的基础,活动区游戏是实现教育目标的重要途径。应根据幼儿的兴趣需要和发展水平，以及课程（主题）的需要来拟订区域目标，并有针对地投放蕴含数学教育目标的材料。也就是说在材料投放时，教师在了解幼儿年龄特点的基础上，必须要对本班幼儿的当前的培养目标，有清晰的理解和把握，并以此有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。2.投放的材料要有层次性3.投放的材料要具有丰富性一是充分利用自然物,在自然区域里，有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料。如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”；捡来小石头、小树枝当成计算材料；小石头染色，当成飞行棋子；叶子当成小伞、做成扇子、帽子……孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和合作能力。二是巧用废旧物品,如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；方便面碗种上葱、蒜；小朋友把以前穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”；瓶盖做成串铃等等，幼儿参与制作，动手能力进步了，创新意识增加了，环保意识提高了，也更喜欢玩区域活动了。再如：用矿泉水瓶做个“漂亮娃娃”；用牛奶盒做了几部“移动电话”；用旧挂历纸剪“窗花”；用各种广告纸折出“轮船”等。四、数学区材料投放的层次性策略皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”。儿童是在对材料的操作、摆型过程中建构自己的认知结构的。区域游戏的材料作为区域游戏的物质支柱，是幼儿操作的工具，探索知识的媒介，也是区域游戏中师幼互动的主要途径之一。然而在区域游戏中，幼儿的发展受到多重综合因素的影响，因此游戏材料的投放过程不是一成不变的完结篇，而是始终顺应幼儿的发展，处于动态变化的过程中。如果想充分利用好材料这一教育手段，就需要教师在材料调整中有一定的教育策略。(一)、纵向层次性策略。教师在投放区域游戏材料时应体现年龄梯度，照顾不同年龄幼儿的能力差异和发展需要。当然，根据幼儿的年龄所预设的活动内容和活动材料并不是固定不变的，教师在活动中还需要根据幼儿的实际情况进行一定的调整，以满足幼儿发展的需要。1、同一区域不同内容上。例如：同为数学区，我们在小班、中班等各年龄段投放的材料就有明显的差异。在小班时，我们会投放一些根据数量套戒指、夹夹子的材料，让小班孩子在简单的操作中学习数与量的对应，同时顺应小班幼儿身体发展特点，在套戒指和夹夹子的时候，锻炼幼儿的小肌肉以及手眼协调能力。而到了中班，我们会投放一些诸如拼蛋、拼蝴蝶、钓鱼等材料，不仅在数字上有所增加，难度上也会有所提高。2、同一内容不同难度。例如：同样为数学区的排序的内容，教师根据不同年龄幼儿对排序的要求以及幼儿动作精细程度和手眼协调能力的差异，提供了蕴含不同目标、具有不同操作难度的材料。小班下学期，我们在数学区为幼儿提供了“穿项链”材料，即提供大小不一、颜色不同的珠子以及穿好两组范例的项链线绳，幼儿根据提供的排序规律进行穿项链，提供的规律均为一组，例如按照珠子大小或者按照珠子颜色，同时所提供的珠子也是有要求的，要能够满足小班幼儿动作精细程度和手眼协调能力的发展。同样是排序这一内容，到了中班上学期我们也有“穿项链”，不过不是根据一组规律了，幼儿要根据颜色以及大小两种规律进行排序，提高了难度。同样作为排序还有很多材料，比如墙面操作夹夹子、“晒衣服”、“挂旗子”、排序卡排序等等。二、横向层次性策略。1、删减。2、添加。例如：中班数与量的对应的材料“拼蝴蝶”。首先我们给幼儿提供了一些分成两半的不同颜色的蝴蝶，蝴蝶的一边标有数字，另一边则标有相应的点点，每一种数字就对应一种颜色，比如绿色就对应数字3，幼儿在众多半边的蝴蝶中根据颜色和数字的提示找到另一半，并拼成一只完整的蝴蝶即可。（第一层次）经过一段时间游戏观察，这样的材料难度对很多幼儿来说已经不能满足其发展需要，于是我们增加一些蝴蝶，但是这些蝴蝶跟前面的不一样了，比如同样是绿色的3，蝴蝶的一边可能是数字3并且有两个点点，而另一边则是一个点点，这样我们找到之后将其拼成一只完整的蝴蝶，它的身上其实也正好是3个点点，这样就增加了难度。（第二层次）又经过一段时间的游戏，部分幼儿对这样的拼蝴蝶也基本掌握了，已经不能满足他们发展的需要了，于是，我们又在原来基础上增加了一些蝴蝶，同样是将点点分开，但是蝴蝶剪开的弧度各不相同，比如同样是3，也许你找到了一边是数字3以及两个点点，另一边是一个点点的，但是这两个半边的蝴蝶剪开的弧度不一样，同样是不能拼成一个完整的蝴蝶，这样我们的弧度成了一个干扰，难度又提高了。（第三层次）一组拼蝴蝶材料在经过多次添加之后，逐渐体现出材料的层次性，满足不同幼儿的发展，重新激发了幼儿的操作兴趣。3、组合。例如：