西安惠安中学“TPR创新思维课堂”学习设计方案科目：语文年级：高一周次：总第学时课题《赤壁赋》第学时学习目标（三维）1.有情感地朗读课文，并能够准确背诵和默写。2.鉴赏、品味课文精美的语言,并能用准确的语言表达出来。3.掌握文言基本知识，如词类活用、特殊句型等。4.掌握课下“冯”“危”“酾”等重点实词的意思，会翻译重点句子。5.学习作者勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。学习重点背诵课文。学习难点品味课文精美语言。创新思维能力培养过程补注自主阅读——寻找创新思维素材〖预热〗——认真预习、自我检测1.作者及写作背景苏轼（1037－1101），北宋、。字，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。苏轼与父弟，合称“三苏”。2.给下列加点字注音壬戌（）（）窈窕（）（）桂棹（）冯（）虚御风倚歌而和（）之愀（）然舳舻（）（）山川相缪（）酾（）酒横槊（）渔樵（）江渚（）匏（）樽蜉蝣（）（）扁（）舟扣舷（）狼藉（）枕藉（）嫠（）妇3.写出下列句子的通假字。（1）举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章（）（2）浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止（）（3）山川相缪，郁乎苍苍（）（4）肴核既尽，杯盘狼籍（）〖感知〗——静心阅读、理解文意阅读1—2段，回答下列的问题。1.文章开头是作者对这次夜游赤壁的一个交代。时间：地点：人物：事件：2.作者开始游赤壁时，景色如何?心情如何?（用原文回答）景：情：阅读3—5段，回答下列的问题。1.第3段写了哪个人物？“客”表达了什么样的感慨？（原文回答）2.第4段的语言有什么特点？作者表达了怎样的感慨？（原文回答）〖吟咏〗——用心朗读、把握节奏找出自己喜欢的句子朗读。点拨：（1）读出重音。一般地，着重强调的动词、韵字要重读。如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读；“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，韵字重读；“而今安在哉”“而又何羡乎”疑词重读。（2）读出节奏。断句在关联词之后、如：况/吾与子/渔樵于/江渚之上，盖将/自其变者/而观之。〖思考〗——认真品读、提出疑问质疑交流——激发创新思维火花议题一：抓住关键词语分析主客问答中感情的发展变化脉络。议题二：文章第三段客人的回答体现了怎样的人生观为了宽解客人第四段苏子借水与月阐发了什么人生哲理。质疑问题:※由小组成员对质疑问题进行评价，根据“合理”→“难易程度”→“有探讨价值”三级标准评定本组的“质疑明星”质疑明星：评选理由：合作探究——培养创新思维品质话题一：学生质疑形式：小组交流问题，互相解答话题二：理解字词1.词类活用西望夏口，东望武昌。（）舞幽壑之潜蛟。（）泣孤舟之嫠妇。（）侣鱼虾而友麋鹿。（）月明星稀，乌鹊南飞。（）顺流而东也。（）方其破荆州,下江陵（）2.文言句型何为其然也？此非孟德之困于周郎者乎？而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上。而又何羡乎？3.翻译句子（1）浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。（2）盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？（3）惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽葬也，而吾与子之所共适。话题三：赏析句子1.寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。2.哀吾生之须臾，羡长江之无穷。3.惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽葬也，而吾与子之所共适。找出自己喜欢的句子进行赏析。句子：赏析：展示提高——形成创新思维能力〖自我展示〗层次一：有感情地朗读课文。层次二：名句填空1.纵一苇之所如，。2.寄蜉蝣于天地。3.浩浩乎如，；飘飘乎如，。4.挟飞仙以遨游，。5.况吾与子渔樵于江渚之上，，驾一叶之扁舟，。6.，徘徊于斗牛之间。7.，泣孤舟之嫠妇。〖训练提升〗1．解释下列加点词的意义七月既望（）举酒属客（）白露横江（）纵一苇之所如（）浩浩乎如冯虚御风（）倚歌而和之（）山川相缪（）正襟危坐（）固一世之雄也（）哀吾生之须臾（）知不可乎骤得则天地曾不能以一瞬（）而吾与子之所共适（）相与枕藉乎舟中（）2．指出下列各句中的划线词与例句中的加点词含义或用法相同的句子。（1）《赤壁赋》()A．酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。B．刻唐贤今人诗赋于其上。C．岁赋其二。D．孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎。（2）况吾与子渔樵于江渚之上。()A．少焉，月出于东山之上。B．赵尝五战于秦。C．寄蜉蝣于天地。D．其势弱于秦。3．指出下列各句中句式与画线句句式