《最小公倍数》教案《最小公倍数》教案汇编5篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《最小公倍数》教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。《最小公倍数》教案篇1教学要求在知道两数特殊关系的基础上，使学生学会用不同的方法求两个数的。教学重点掌握求两个数的的方法。教学难点正确、熟练地求出特殊情况下两个数的。教学过程一、创设情境1．口算练习：将练习十五的第五题做在书上，做完后集体修订正。2．回答问题：什么是公倍数？什么是是？3．求24和32的。4．说说下面每组中的两个数有什么关系？12和364和5二、揭示课题我们已经学会求两个数的，这节课我们将继续学习求特殊情况下两个数的。（板书课题：求特殊情况下两个数的）三、探索研究1．教学例3（1）先让学生用上节课学的方法分别求出这两组数的。（2）观察结果：通过这两组数的，你发现了什么？（3）归纳方法：先让学生讲，再指导学生看教材的结论。（4）尝试练习。做教材下面的做一做，先让学生判断每组中两个数的关系，再解答出来集体订正。四、课堂实践1、做练习十五的第6题，先让学生写，再让学生说，最后集体订正。2、做练习十五的第7题，先让学生观察每组中两个数的关系，再让学生正确、熟练地说出它们的，并订正。3、做练习十五的第9题。先让学生独立判断，对的打，错的打，再点几名学生讲打或的理由。五、课堂小结学生小结今天学习的内容、方法。六、课堂作业做练习十五的第8题。课题三：求三个数的教学要求使学生在理解的基础上学会求三个数的。教学重点求三个数的与求两个数的的区别。教学难点会求三个数的。教学过程一、创设情境求下面各组数的。（学生做完后，集体订正时，点几名学生说怎样求两个数的）5和87和2812和16二、揭示课题我们已经学会求两个数的，怎样求三个数的呢？现在我们一起来学习。（板书课题：求三个数的）三、探索研究1．教学例4。（1）请同学们把8、12、和30分解质因数，并指出公有质因数是哪些？（教师根据学生的'回答板书如下）8=22212=22330=235（2）分组讨论。①8、12、30的必须包含哪些质因数？②如果先取这三个数公有质因数1个2，再取每两个数公有质因数1个2和1个3，最后取各自独有的质因数2和5，（22235）这些质因数是否包含了8、12和30所有的质因数？③8、12和30的是多少？（3）归纳：8、12和30的，必须包含这三个数全部公有的质因数（1个2）和每两个数公有的质因数（1个2和1个3）以及各自独有的（2和5），这些质因数积（22235=120）就是8、12和30的。（4）求三个数的的方法。求三个数的与求两个数的的方法大同小异。（板书短除式）81230①先用什么数作除数去除？②再用什么数作除数去除？（重点指导：另一个数要移下来）③一直除到什么时候为止？④最后怎样做就可以求出三个数的？（5）比较求三个数的与求两个数的有什么不同？（先可让学生说，然后老师归纳）相同点：都是用短除的形式分解质因数，都是把所有的除数和商连乘起来。不同点：求两个数的时，除到两个商是互质数这止；而求三个数的时，要先用三个数公有的质因数去除，再用两个数的公有的质因数去除，一直除到三个商中每两个数都是互质数（两两互质）为止。四、课堂实践1．做教材的做一做。2．做练习十五的第12题，先让学生看，再指出它的错误，使学生明确：错在三个数公有的质因数还没有找完。在用6除时把8移下来，就等于在里多取了一个质因数2。3．做练习十五的第13题，学生口答。五、课堂小结学生小结今天学习的内容、方法。六、课堂作业1．做练习十五的第10、11、14题。2．有兴趣、有余力的学生可做练习十五的第21*~23*题。课题四：最大公约数和的比较教学要求通过比较，使学生进一步分清求最大公约数和的相同点和不同点，并能正确地求出几个数的最大公约数和。教学重点比较求两个数的最大公约数和的不同点。教学用具在投影片上画好教材的表格（留空备用）教学过程一、创设情境1．做练习十六的第1题，先让学生将能被2整除的数用△圈起来；能被3整除的数用○圈起来；能被5整除的数用□圈起来，做在书上，集体订正。2．很快说下面每组数的。5和79和459和122、3和118、10和403、4和6二、探索研究1．教学例5。（1）出示例5（点2名学生在黑板上做，其余的学生做在练习本上）：2842284271467146232328和42的最大公约数是：42和28的是：27=142723=84（2）揭示课题：我们现在来比较一下，求两个数的最大公约数和的方法有什么相同点和不同点。（板书课题：最大公约数和的比较）（3）出示留空的表格。先让同桌的学生互相说说，再点几名学生谈自己的看法，最后归