数学复习课教学设计数学复习课教学设计作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的数学复习课教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。数学复习课教学设计1教学目标：1、通过复习一般类型的分百应用题，使学生明确这类应用题的联系与区别，沟通知识之间的内在联系，熟练掌握解题思路，准确找出量率之间的对应关系。2、使学生明确分数、百分数应用题的解题思路和解题方法是基本一致的。3、提高学生分析，判断解答应用题的能力，渗透对立统一的辩证思想。教学重点：掌握分数、百分数一般类型应用题的内在联系和解题规律。教学难点：数量关系的分析，弄清谁是单位“1”，谁是比较量。教学过程：一、创设情境，引入复习内容1、师：同学们，什么节日快到了？（六一儿童节）为了庆祝这个节日，我们学校六年一班组成了一个小合唱队，其中有男生5人，女生4人。（磁力贴出示）（一）复习分百应用题一类题：求一个数是另一个数的几分之几（或百分之几）的应用题师：根据这两条信息，你能提出什么数学问题？（学生提问题）（主要贴以下四条）（1）男生是女生的百（几）分之几？（2）女生是男生的百（几）分之几？（3）男生比女生多百（几）分之几？（4）女生比男生少百（几）分之几？请同学列式解答。师：大家看我们今天要复习什么？（分百应用题）同学们看看这四道题都属于哪类的分百应用题？（求一个数是另一个数百（几）分之几的应用题）师：解决这类题的的关键是什么？（找单位“1”）【预设】1、学生说出找单位“1”2、学生说不出来，但会说出找关键句，那师应问：找关键句的目的是什么？（确定单位“1”）（板书：找单位“1”）师：这类题该怎样做？（比较量÷单位“1”）【如果学生说不出此关系式，师可以从四个题中找一个举例，如：男比女多百分之几？是用谁除以谁？】（二）复习“一个数的百分之几是多少”和“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”1、师：继续刚才的题，我把这四个问题变成了四个已知信息，老师给你们布置一个编题的小任务：请你从这6个条件里选择两个，提一个数学问题，组成新的题。（学生口答，教师贴条）【一定有意识，已知男求女贴一边；已知女求男贴另一边】1、男生有5人，女生是男生的80%，女生有多少人？2、男生有5人，男生是女生的125%，女生有多少人？3、男生有5人，男生比女生多25%，女生有多少人？4、男生有5人，女生比男生少20%，女生有多少人？5、女生有4人，男生是女生的125%，男生有多少人？6、女生有4人，女生是男生的80%，男生有多少人？7、女生有4人，男生比女生多25%，男生有多少人？8、女生有4人，女生比男生多20%，男生有多少人？师：请你独立完成这8道题，要求只列式（或方程）不计算。（学生独立完成）师：我请同学来说说你是怎样解决这几道题的。（生汇报，在汇报过程中要有关系式，教师板书每一题的等量关系式）如果我要将这8道题进行分类，请你想想能分几类？把你的.想法和小组内的同学交流一下，说说你是怎么分的？（其实就是这两种题的区别是什么）小组汇报展示。（主要呈现已知单位“1”和未知单位“1”的两种情况，板书体现）第一类：1、男生有5人，女生是男生的80%，女生有多少人？2、男生有5人，女生比男生少20%，女生有多少人？3、女生有4人，男生是女生的125%，男生有多少人？4、女生有4人，男生比女生多25%，男生有多少人？第二类：1、男生有5人，男生是女生的125%，女生有多少人？2、男生有5人，男生比女生多25%，女生有多少人？3、女生有4人，女生是男生的80%，男生有多少人？4、女生有4人，女生比男生多20%，男生有多少人？（分类后）师：虽然我们把这8道题按已知单位“1”和未知单位“1”分成了两类，但是它们之间是有联系的，是什么呢？（或者我们说解题的根据是什么呢？）都是“求一个数的几（百）分之几是多少，用乘法计算”【师手指左一类，问：这类都是已知单位“1”的（指一道）比如求男生有多少人实际就是求女生的（1+25%）是多少】【师手指右一类】这都是未知单位“1”的，（在关系式上标上x）我们就可以用方程来解师：大家看，我们今天复习的分百应用题，它们的解题步骤是什么？确定单位“1”——找数量关系式——列式或方程二、当堂训练师：大家复习的怎么样了？我出几道题来考考大家！请看第一题（一）只列式（或方程）不计算1、在一次体育测试中，某班有38人成绩合格，有2人不合格，这个班的合格率是多少？2、一本书，小明第一天看了这本书的50%，第二天看了25%，还剩下多少页没有看？3、小明看一本100页的故事书，第一天看了全书的50%，第二天看了第一天的1/2。第二天看了多少页？4、小明看一本书，第一天看了