在和谐课堂中练“说”的——培养学生口语交际“说”的能力【内容摘要】口语交际能力是作为普通公民的一种必备能力,它是社会发展的要求，更是学生终身发展的需要。特别是作为一名小学老师，更要从小学生入手，让每个学生都力争达到愿说，想说，会说。我们在教学中还要采用多形式的手段，细心、巧妙地捕捉一切有利的口语交际的时机，对学生进行训练,提高学生思维的敏捷性。一、调动“说”的兴趣，这是口语交际的前提。二、把语文教材融入到口语交际训练当中。三、在各种实践活动中，强化口语交际训练。四、在形象直观教学中，进行口语交际训练。五、让激励性教学评价，挑起口语交际兴趣。六、良好的语文素养来自语交际中的文明礼貌教育。总之，口语交际虽不是一个新事物，我们试着走进“春天”的世界，和学生一道构建和谐的说的课堂，并从实践中一起研究、探索，开创小学口语教学万紫千红的新局面吧！【关键词】和谐终身发展互动贴近融入合作意识融入淋漓尽致【正文】快节奏的社会人与人之间越来越离不开相互交流，而相互交流的唯一渠道就是通过说来完成的。口语交际能力是作为普通公民的一种必备能力,它是社会发展的要求，更是学生终身发展的需要。特别是作为一名老师，更要从小学生入手，让每个学生都力争达到愿说，想说，会说。《语文课程标准》中指出：口语交际是听与说双方的互动过程，要充分重视口语交际的文明态度和语言修养。新课标明确的把听和说整合为一个整体，使听和说的目的性更强，并落实到口语交际上。在传统的语文教学中，我们也十分注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次上忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一。我们在教学中还要采用多形式的手段，细心、巧妙地捕捉一切有利的口语交际的时机，对学生进行训练,提高学生思维的敏捷性，我们越来越深切地感到，从小学阶段，尤其是低年级，培养学生的口语交际能力已势在必行。一、调动“说”的兴趣，这是口语交际的前提。1、选择学生喜欢的话题。在口语交际课中，《语文课程标准》建议我们要贴近生活，融入生活。在学生生活中他们经历过、感受过的就非常有兴趣，他们非常乐意地说，而且还说得挺多、挺好的。我们教师也要不断深入学生生活，观察学生感兴趣的东西，因此教材在编排上就很有针对性。如：在学习《怎么过“六一”儿童节》前，就布置学生做准备，在那一天，他们和自己的小伙伴一起，有边唱边跳的，说绕口令的，讲笑话的，还有的把自己学的武术也搬来了，这样下来，他们对“六一”的向往和班级里准备的节目，还有自己准备的节目，显得是那样有把握，胸有成竹。他们都能把自己亲自做的事情说得很实在、很具体。因此，选择学生喜欢的话题，学生的兴趣就会很容易被调动起来，话匣子也就会随之打开，就因为是亲身经历的事，学生就很有发言权，从而说的信心也就增强，并能够积极参与讨论，大胆地发表自己的意见。2、选择不同的“说”的方法，引导学生乐说。《语文课程标准》指出：语文教学要遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择有效的适合学生实际的教学策略，在口语交际中，并不需要过多地传授口语交际的知识，而是采用各种教学手段，引导学生乐说，充分挖掘学生潜力。所以在口语交际课中，可采用以下几种方法：（1）、猜谜导题。如在《保护有益的小动物》一课中，首先出示几则关于动物的谜语让学生猜：“大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃草，不吃瓜，专吃害虫保庄稼。”“小小姑娘穿黑衣，秋天去了春天回，房子造在屋檐下，带着剪刀满天飞。”学生很快就能猜出是小青蛙和小燕子。这时老师适时用一个小动物的图片奖给猜中的学生。接着老师顺着谜面引导：青蛙、小燕子的样子是什么？它们吃什么？在哪吃的？对人类有什么好处？等等。由于谜语简单、易猜，加上我们地处城乡交界的地理位置，好多学生都来自农村，学生对青蛙和燕子可以说是司空见惯，因此说出来就特别流利。（2）、在和谐的气氛中比赛竞争。小学生有种“争强好胜”的心理特点，特别是低年级学生，他们争强好胜的心理更胜一筹，他们生怕自己或小组输给别人。因此，在教学中适当引入竞争机制可以很好地提高口语效果。如：在《猜谜游戏》中，根据编排，我把本班分为六个小组，每组成员评委打分评出一、二、三名，并依据名次分发不同颜色的“智多星”，看看哪个小组获得的星星最多。结果组内同学积极准备，抢着说出自己知道的或自己编的谜语，然后在猜谜语时尽心尽力，都生怕自己的小组落后。如教学《说绕口令》时，让学生比一比谁说的绕口令最多，说得又快又清楚，给他们戴上小红花；教学《小鸭子得救了》，则让学生评一评谁的办法多，谁的办法好，谁讲的故事最动听。再如教学《说说又什么不同》，让学生比一比谁找得快，找得准，又说得完整。通过这样的比赛，让本来喜欢当听众的小朋友也忍不住