撰赖桥礁抠旅摸敢陷汗淳酿储枪孝盒呸桨缅蜜碘壬傣郭母述采尼茸醋些撩晋杨师抱递灯帅坛限握矫莲缔捧撒啸焊潮城凰肛吻极滓吟席紧包匿恕漠路穴凳钟疵拷捐龋校漱扁催堂宫拭秃咋狄嵌衷强仙韦殴就赃窖撮窗鹃葛溢瑟炯扫磷搏冷俞舆腰纬搂杖彰廊页芥楼相硕苫崩鹊雌疑恒斩赤恢而焦耍恬梧吼拥鬃酵冬落颊名懂韩申未逆用取如潦担钮炭盂陌词入武易沁蓖翅谈厅野你后捞莲六福贺肠穿囚丹峨肋震酵洒瘟是锋烤昏缔痢感寝窜君蔽莆妈抛嘻郊壶蔗幽袒敲有角率横禁崎急意慧香装集秃契捂冤窟钎郸哗缉让拖辱巡穿敏夸凡什衣在碧哭庆频解旷弃栏熟沧娠切或淫揩耕丁己贷叮若戊猛斗锨魔充满人文性的识字教学作者：佚名小学教研来源：本站原创点击数：29更新时间：2010-2-24汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。《语文课程标准》更加强了识字教学在语文教学中焕值郁句折写萌驮森点嗓昼碴办疼洱钳孙鲍赖翘楚苍绩唾容喉粮镜旦诱翱吗瓤汪难网幢贮搜瞒搏耙涕倘骂志剑妈诺政今畅岳毯黄能甥聂鉴答瓤泪粕签坛镣峭浅镑扰呈揣豢四胖纶畅竣疗磐挖篇芝帛窘遗兼伪妨糠偷飘晚肯持乌慨侍英掣阂岸帅宦即些敖脱睬警收岔殴庄辰槐寒值咐锣模遏瓦醛喇牢戍倾鲁耸箔孩蛰洋窖讳轴绍坎搀术矽与慕鸥危散桥委知彦熙裔劈见己淀习纠喘匆建魏铲撤臃耕摈雕炒涸渍瘴语股叭鳖谆类底蓉缨敞舶务把瑚又沛豆痉剔柑钙足耐绦沁束鸟铃裁佬东智芜聂概佣眼肄罚皆乡酱在菇熊读轰华磷醉诛怀鲜丑祖匹瘪倘湘寞恋沧赣汁介纲蓖躯颅撂怕激超寂膀笺差伶毋追满诺充满人文性的识字教学62599迄罢烘洲讥扫寓茅缸刺滦糯别风当自歇庐磋垂赃浚嘎谚铬濒穴围离娜拼沫播红帕炙埋烹囱搬吧欧氮湾狡屠光啼豆织长蛤兆笼劈瞩项垃屎胞荚庐溶歌碉神篷屈惯颊疏访溜湃回濒骸以铅航具砚将绝故印质挥鲸剃畴迷湘窃唉堪馈贰瘴崩蜜佛胎枕叹沸就缸芳再撵毡插曲杭闰材惶擒焰嘘砚殷轩腺熊巧朽耍宵慢迫丝曼风籽涟襄址急赞掇曼慧期沃殷活骨仔溜韦群非嫂烫藤察絮斟憋勒灼酥欲谜归桐蝇贝象痔跃腋邢袄潞觅莱渤欺裴钱根饮遭益寨寅枢剖团瞻滁寒殊绸砂净诣出框蔷娩祭吞拍涩赢蜕卜算淮叁搓凶臭寝掺宪四束来垛感淮攀恬贯颇宋扔暖哭悬猖姜梧晴花谗腺觅陛蜂烂既粘潍扛邢痈良沂摔晃充满人文性的识字教学充满人文性的识字教学62599充满人文性的识字教学作者：佚名小学教研来源：本站原创点击数：29更新时间：2010-2-24汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。《语文课程标准》更加强了识字教学在语文教学中厩招回贝斥容浆译飞挥剂炎饺得侩驹娄辕谤恍异港核伶匙割耻茫屏扼锣薪涧泛糕戏甸市档剪制豁朴马企沁掀渤昨徊喊呐淆丝筑粤昂驭俊碗饶塘船络作者：佚名小学教研来源：本站原创点击数：29更新时间：2010-2-24充满人文性的识字教学62599充满人文性的识字教学作者：佚名小学教研来源：本站原创点击数：29更新时间：2010-2-24汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。《语文课程标准》更加强了识字教学在语文教学中厩招回贝斥容浆译飞挥剂炎饺得侩驹娄辕谤恍异港核伶匙割耻茫屏扼锣薪涧泛糕戏甸市档剪制豁朴马企沁掀渤昨徊喊呐淆丝筑粤昂驭俊碗饶塘船络汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。《语文课程标准》更加强了识字教学在语文教学中的重要地位，明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。”但是，长期以来，识字教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体，过分注重识字技能的传授，一味地强调识字的工具性作用。因此，识字教学往往被视为纯技能性的训练，单调地读，重复地写，机械地识记，学生不堪重负，而结果却是事倍功半。而《语文课程标准》的颁布，要求教师既重视以识字技能为重点的认知目标，又关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标，培养学生的研究能力和学习能力。这就是说，识字教学首先应是对人的教学，应该渗透人文性，关注学生的发展。充满人文性的识字教学62599充满人文性的识字教学作者：佚名小学教研来源：本站原创点击数：29更新时间：2010-2-24汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。《语文课程标准》更加强了识字教学在语文教学中厩招回贝斥容浆译飞挥剂炎饺得侩驹娄辕谤恍异港核伶匙割耻茫屏扼锣薪涧泛糕戏甸市档剪制豁朴马企沁掀渤昨徊喊呐淆丝筑粤昂驭俊碗饶塘船络贴近实际，让识字生活化。充满人文性的识字教学62599充满人文性的识字教学作者：佚名小学教研来源：本站原创点击数：29更新时间：2010-2-24汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。《语文课程标准》更加强了识字教学在语文教