模块8教学设计的实施与反思活动1：了解教学设计成果的评价量表与评价方法（60分钟）教学设计的成果教学设计可以分为宏观层次和微观层次，不同层次的教学设计成果表现形式不同。宏观层次的教学设计主要面向大型、复杂的教学系统，其教学设计成果可以是学习系统、网络课程、课程及教材、教学资源库、题库系统、评价系统等。微观层次的教学设计主要面向具体课程内某个单元、某堂课的设计，其教学设计成果大多是面向课堂教学、单元教学的教学设计方案、媒体教学材料、学习资源、活动模板等。只有课堂教学设计方案和媒体教学材料有机结合，才能真正在教学中发挥作用，提高教学效果，因此本模块着重讨论对这两种教学设计成果进行评价的方法。2．思考教学设计成果的评价维度阅读配套光盘“模块８”→“阅读资料”→“教学设计成果评价”部分的资料，在阅读的同时，请和您的小组学员一起讨论完成下面的表格。教学设计成果评价的原则1．完整性和规范性一个完整的课堂教学设计成果至少应包含两部分内容：一份规范的教学设计方案和一份媒体素材清单及多媒体资源。规范的教学设计方案必须体现一个完整的教学设计过程：（1）教学目标阐述（2）学习者特征分析（3）教学策略选择与学习活动设计（4）教学资源和工具的设计（5）教学过程设计（6）学习评价和反馈设计（7）总结和帮助完整的媒体素材清单及多媒体资源指应提供教学涉及到的各类媒体素材清单，如投影、幻灯、挂图、模型、计算机软件等。2．可实施性（1）时间因素：（2）环境因素（3）教师因素（4）学生因素3．创新性（1）既能发挥教师的主导作用、又能体现学生的主体地位；（2）教法上有创新，能激发学生的兴趣；（3）有利于促进学生高级思维能力的培养；（4）体现新理念、新方法和新技术的有效应用。4．媒体资源的支持性（1）教育性：能用来向学生传递教学大纲所规定的教学内容，为实现预期的教学目标服务。（2）科学性：正确地反映了学科的基础知识或先进水平。（3）技术性：传递的教学信息达到了一定的技术质量。（4）艺术性：具有较强的表现力和感染力。（5）经济性：以较小的代价获得了较大的效益。3．案例观摩与研讨进入配套光盘“模块８”→“案例”→“教学设计成果评价案例”下的两个教学设计成果及评价案例，进一步讨论教学设计成果的评价维度与评价原则，填写配套光盘“模块８”→“活动模板”下的“教学设计成果的评价维度与原则”，并将其以附件的形式提交到网络培训平台的全班讨论区“模块８－教学设计成果的评价维度与原则”主题中。4．选定教学设计成果的评价量表小组内研讨配套光盘“模块８”→“评价参考量表”中两份“教学设计成果评价量表”的优缺点、适用领域；选择一份你们小组比较喜欢的评价量表，将其保存到作业文件夹的“评价工具”文件夹中，同时列出你们选择该量表的原因，填写下表（可从配套光盘“模块8”→“活动模板”中下载），并将其提交到网络培训平台的全班讨论区“模块8－对两份教学设计成果评价量表的讨论”主题中。自主活动1：了解教学设计成果评价的方法（15分钟）教学设计成果的评价方法形成性评价是教学设计人员用来获取数据，并通过这些数据修正他们的教学，提高教学效率效果的过程。形成性评价的重点是搜集数据，分析数据，改进教学设计。形成性评价开始于分析阶段，持续于选择和设计阶段，如果计划中还有试用阶段，那么还将持续到实施过程的前期。教学设计成果的形成性评价通常包括六个阶段：自我评价、专家评议、一对一评价、小组评价、实地试验、进行中的评价。理想情况下，这些方法都依次实施的，当然，在设计实践中，可能不会实施所有的形成性评价方法。活动2：了解说课评价方法与量表（25分钟）说课说课是一种教学研究活动，是提高教师教学能力的一个有效手段。它要求教师以教育理论、教学大纲、教材为依据，针对某一课题的自身特点，结合教育对象的实际情况，于授课前面对领导、同行或者评委口头表述该课题教学的具体设想、设计及其理论依据。说课与授课既有相同点，又有不同处，其相同点在于二者都是某一课题的教材。不同处在于：1.目的不同2.内容不同3.对象不同4.方法不同2．小组讨论、汇报请您和小组成员一起讨论下表的相关内容并填写该表，以便让您的说课更精彩，使你们能更多的分享彼此的经验。如何说课1．说课的内容（1）说教材和目标（2）说学习者特征（3）说教学思想（4）说教学过程（5）说评价2．说课应遵循的原则（1）理论联系实际原则（2）科学性原则（3）创新性原则（4）可行性原则小组活动3：了解说课评价量表（10分钟）说课的评价好的说课有以下几个重要特征：1．突出教学理念2．诠释教学思想3．体现教学能力4