小学英语词汇教学研究常熟市冶塘中心小学215554平秋摘要：英语词汇教学主要是针对英语单词、词组惯用法的含义、搭配和用法以及基本构词法的教学。词汇是语言的三要素之一，是语言大厦的砖和瓦。一定的词汇量是听、说、读、写等语言实践活动的基础。生动高效地进行词汇教学，学生正确的词汇学习习惯养成和词汇记忆、拼写技巧掌握，是学生尽快提高英语水平的必要条件。目前小学英语词汇教学现状小学阶段一到四年级所强调的是单词的听说读写。到了五年级才开始涉及到词汇。牛津小学英语5A/5B/6A/6B学生用书的最后,列出了每一册书所需要掌握的词汇。就以5B这一册书为例子就两个四会词汇goshopping,learn…from…难道就只有这两个词汇吗？当然不是！考查时通过所学的蓝色单词的各种组合。从一定程度上讲，扩大了范围，增加了难度。对于基础掌握较好的学生来说学习词汇并不是件难事，而对于基础薄弱的学生来说单词的默写都成问题，更不要说词汇了？教师在教学时如何顾及两者？词汇教学方法（一）利用实物、图片、卡片等手段进行词汇教学。此方法直观性比较强，如再结合听、说、读、写等实践活动，能加强学生的印象、激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛。（二）做动作进行词汇教学根据小学生的年龄特点，抓住学生的兴趣。教师可在词汇教学时，做动作来吸引学生的注意力。就以6A书上的一个词汇pullup为例.教师可以一开始的时候就设计一些问题？如Whatanimalsdoyoulike?引出rabbit.Whatdoesrabbitlike?进而引出carrot.Boysandgirls,lookatme,whatamIdoing?教师一边做动作一边说：pullup（三）利用简笔画进行词汇教学利用简笔画进行教学，操作起来比较方便。就以playfootball这个单词为例，教师可在黑板上先画一个足球，问学生：What’sthisinEnglish?学生：It’safootball.教师随之画一个人想要踢足球。带领学生朗读词汇。（四）通过上下文联系进行词汇教学教师要避免把整个单元的单词及词汇单罗列在黑板上讲解。虽说先入为主能加强学生的印象，但是与填鸭式教学没什么区别。然而联系上下文进行词汇教学就不一样了，教师在讲解课文语篇时，让学生自己琢磨词汇的意思。自己得来的，学生更加记得住。也许一开始不能说出其正确的意思，教师可适当的引导。（五）音、形、义结合进行词汇教学针对小学高年级阶段教学的特点之一，利用音标来进行词汇教学。抛弃以前的死记硬背，根据发音来记忆词汇。进一步减轻学生的负担。也可以扩大学生的词汇量，一举两得。如以takephotos为例，字母a加一个辅音字母再加一个不发音的字母e的读音规则，一般情况下读/ei/。而ph两个字母组合在一起就发/f/。教师通过读音规则，进行小组写单词比赛。（六）与实际生活联系进行词汇教学词汇教学应该脱离书本，联系实际生活。在5B书上出现了词汇goshopping学生一看单词卡片就明白意思了，教师稍微点一下要双写p然后加ing,然后根据实际生活，引出词汇windowshopping,扩充学生的词汇量。两个单词都学过了，但是组合在一起就有奇特的效果了！词汇教学的巩固学生在课堂上通过教师的引导初步领悟了所学的词汇，但是课堂的主体是学生，学生的输出是关键。（一）三会词汇的巩固三会词汇巩固的方法有很多，采用最多的是一问一答方式。即教师说英文，学生快速说出与之对应的中文。在课堂上，教师点名让基础薄弱的学生来回答，如果他们能掌握了，那么全班同学也不例外。教师也可以把四名学生分为一小组，全班分成若干小组，在组内任命一名基础较好的学生为小组长，让小组长代替教师提问小组内的成员，并及时记录小组内成员的回答情况。课后整理小组长记录的回答情况，对还没掌握好的，进行单独辅导。（二）四会词汇的巩固四会词汇的巩固不能等同于三会词汇的巩固，在三会的基础上还要求学生能正确的书写词汇。不免在平时的教学中发现，让学生自主去概括一下旁白部分的词汇，学生不能正确的指出。学生们受到语法方面的牵涉，会把现在进行时的ing也划到词组里。在每册书后面的单词和词汇部分，有很多的蓝色单词。根据现在所学的蓝色单词，联系以前学过的蓝色单词，可以组合成不同的四会词组，在学期结束的时候很难全面周到的复习，所以平时就要注意积累。学习了新的蓝色单词，要引导学生把单词延伸到与之相关的词汇。建议教师把小学阶段所有蓝色单词全部放在一起，做到心里有个数！可以在一个星期里抽出一点时间，默写四会词汇！如果教师一开始的时候，觉得学生掌握的不好，可以把词汇里的单词拆解出来，然后再像拼积木一样组合在一起。学生就理解起来就比较方便。词汇教学中碰到的专业术语各科之间是相互贯通的，也许在小学语文里还