第六章小学英语词汇教学一、词汇教学的意义二、词汇教学的内容三、词汇教学的困难四、词汇教学的方法一、直观呈现法二、体态呈现法三、游戏呈现法四、谜语呈现法五、故事呈现法六、角色呈现法七、悬疑呈现法八、以旧带新呈现法九、句中呈现法一、直观呈现法例如，在教授sweet,salty,sour,hot这些描述味道的单词时，我事先准备好一些食物：糖、盐、桔子、辣椒等。当要教新单词时，先让学生拼读单词，进而亮出食物，请拼读得好的学生品尝味道。一个学生在吃了糖果后，满脸陶醉地说：“Sweet!Sweet!Sodelicious!”这时，整个班的学习热情高涨饱满，全班一起有节奏地朗读着：“Sweet!Sweet!Delicious!Delicious!”如:表示人对事物评价的：good,excellent如：表示周围事物的table,chair等；表示颜色的：red,yellow,blue,black,white,green,purple表示事物外在特征的：big,small表示事物外在特征的：thin,fat表示性别的：boy,girl词义解释：one,half,quarter二、体态呈现法比如，在教open，close两个单词，一边说open，一边打开教室门；一边读close，一边关教室门。学生们很快就会领悟open，close的意思了。比如，在教jump、run、walk、fly等这些表示动作的单词时，我就直接做动作，或边跳边说：“Icanjump！Jump，jump，jump!”或边走边说：“Icanwalk！Walk,walk,walk!”学生们兴趣很高，一边模仿老师的动作，一边有节奏地跟读，很快就记住了单词。可以说，在小学英语教学中，体态语起着举足轻重的作用，学生们很容易把动作和单词联系起来，便于理解记忆。如:教smile时面带微笑;教sleep时,双手掌合并,轻放在左肩上,头微微侧向左边,做睡觉状;教telephone时,做打电话姿势;教walkforward时老师在原位置向前走几步;教turnleft时,在原地向左转;教turnright时,在原地向右转;教turnround时,在原地转一圈;教数字三、游戏呈现法如常用的“猜一猜”的游戏“What’sinmybag？”上课时，教师出示一个包，告诉学生里面装了学习用品或玩具等，让学生猜一猜。学生的好奇心很快被激发，都想知道包里的东西，不停地用以前学过的单词猜包里的东西（没学过的单词可以用中文）。如果猜不到，还可以让学生摸一摸、闻一闻，然后再猜。最后教师出示答案，呈现新的单词。四、谜语呈现法例如，在呈现单词elephant时，我让学生猜：“Iamverybigandheavy.Ihavealongnoseandbigears.WhatamI?”学生们听了，兴趣十足，一边用手比划，一边讨论，不一会儿就有学生猜到了，但是不会用英语说。此时我利用这一兴奋点，揭晓谜底并板书，学生们便很快投入到单词elephant的学习中来了。五、故事呈现法比如，在食物单词如：cake、hamburger、popcorn、hotdog、bread、Frenchfries的教学中，教师就可以把这些单词穿插在故事中，并用多媒体课件展示出来：在装饰着小彩灯、各色汽球的肯德鸡快餐店里，动物们将为Monkey举行一个BirthdayParty。随着故事情节的发展，课件上逐渐呈现动物们喜爱吃的食物，教师逐一教授单词。六、角色呈现法七、悬疑呈现法如：在教水果类单词时，教师先在黑板上画一个圆，让学生猜猜老师将要画什么，然后再加上寥寥几笔，使它变成apple、pear、peach、grape、orange、watermelon等，从而呈现单词。这种呈现法能激发学生的求知欲，主动展开思维，学习新的知识。八、以旧带新呈现法如在hat时，由于以前已学过这个间词，因而先在黑板上写上cat，让学生认读，然后再将c改成h，呈现出新单词。学生一下子就记住了这个单词的拼写。类似的单词有很多，如cap-cat，boy-toy等。找准新旧知识的联结点，使呈现更自然，教学才会更快速、更有效。九、句中呈现法例如，英语中的I和me都是“我”的意思，但是它们在用法上有很大的不同，学生容易根据中文习惯混用这两个单词。所以教师在教单词时，最好把这类单词放人句中教学。如：Iloveyou,andyouloveme.这样可以使学生正确理解其用法，有利于培养学生的造句能力。