九年级上册语文导学案（谖宓ピ?17【学习目标】智取生辰纲审核人；赵俊芳执笔人：马立薇1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法，感悟吴用等人的智慧。3.理解本文精巧的构思。【学习重难点】分析杨志的思想性格，感悟吴用等人的智慧，理解本文精巧的构思。【学习过程】一、【交流预习】1.《水浒传》知多少。2.简单介绍与杨志相关的几个章回的情节，以便对他有一个比较完整的印象。3.给加点的字注音。趱行（）嗔道（．．怄死（）厮觑（．．））朴刀（．兀的（．））省得（．聒噪（．））4.结合课文，说出下列句子中加点词语的含义。（1）端的只是起五更，趁早凉便行，日中热时便歇。．．（2）这干系须是俺的。．．（3）直这般会做大。．．（4）你们省得什么！．．（5）慢慢的打火吃了饭走。．．（6）这里正是强人出没的去处。．．（7）你左右将到村里去买。．．（8）那计较都是昊用主张。．．（9）门下军官见了无千无万，都向着我喏喏连声。．．．．（10）一个个面面厮觑，都软倒了。．．．．二、【整体感知】1.速读课文，概括主要人物、主要情节及叙事线索。主要人物有：主要情节是：杨志，晁盖、吴用等人本文采用了双线结构：明线是：杨志押送生辰纲暗线是：吴用等人2.中国古典小说大多是章回体，每一章回之前都有一个用对联的形式写成的回目，以此来概括本回的内容。请大家也模仿这种形式，根据课文内容，为《智取生辰纲》这篇课1九年级上册语文导学案（第五单元）文拟一个回目。3.课文中有哪些矛盾冲突？明确：杨志押送与的矛盾冲突是主要矛盾冲突。杨志与的内部矛盾冲突是次要矛盾冲突。三、【探究研讨】（一）看杨志的“失”1．综合全文看，作者塑造杨志这个人物形象运用了哪些方法？试举例分析杨志的性格特点。（提示：人物描写分直接描写和间接描写。人物形象的特点往往是从人物极富个性化的语言和特征性的动作等展现出来，有时也借他人之口侧面烘托。分析人物性格时，可以从这些方面着手。）2.杨志并非无“'智”“杨志是三代将门之后，武艺高强，精明能干，且又有过失。陷花石纲的惨痛教训，这一次押送生辰纲如此小心安排、谨慎行事，本次押运他是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”，请根据第（1）点补充分析。A.杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。B.C.D.总结：以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。3.从老都管之口，分析梁世杰对杨志的“用”。老都管虽不是小说中的主要人物，但他的作用举足轻重，至关重要。从文中找出对老都管的语言描写。例句：老都管喝道：“杨提辖，且住!……不是我口浅，量你是个遭死的军人，相公可怜，抬举你做个提辖……只顾把他们打，是何看待!”从以上语言描写中可以看出什么？试总结。a.b.c.（二）看吴用的“智取”晁盖、吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智”，他们使用的智体现在以下几方面，请参照第一点说明和第二点提示，补充分析。一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。二智用地利。三智用矛盾。2九年级上册语文导学案（第五单元）四智用计谋。四、【质疑探究】1.小说中描写环境，从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写天气炎热。有的通过作者的介绍来写，有的通过八条好汉之口来写，有的通过杨志或虞侯、老都管之口来写，更多的是通过军汉的语言和行动来写。文中要反复描写这炎热的天气对情节发展有什么作用呢？请分析。2.文中反复刻画杨志的机警和押运队内部矛盾，对表现起义农民的精神和才能起什么作用？3.小说在结尾才点明“智取生辰纲”的计策，你对这样的情节安排，有何看法？五、【当堂检测】1.下面是课文中对天气的几处描写，对其作用判断最正确的一项是（）①正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。②众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。③看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。④那十一个厢军雨汗通流，都叹气吹嘘……A.突出杨志的性格蛮横不近情理。B.引出杨志与厢军、虞侯、都管等的矛盾，推动情节的发展。C.交代人物活动的环境，为后文吃酒打下伏笔。D.突出杨志谨小慎微的性格特征。2.对选文判断正确的一项是（）A．本文以杨志押运生辰纲组织故事，情节曲折，引人入胜。B．故事主人公杨志是一个性情暴戾、急躁而又精细、强干、机智的人。C．通过复杂的情节和人物的心理、语言来刻画人物性格是本文的主要艺术特点。D．能够成功夺取生辰纲的原因在于以晁益