九上《马说》导学案九上《马说》导学案（通用17篇）九上《马说》导学案篇1马说1、知识与能力：读准字音，积累通假字；读懂大意，积累重点实词，并能翻译全文。2、学习与方法：诵读法、加注法3、情感与价值：揣摩本文托物所寓之意及其现实意义[学习要点]1、读准字音，积累通假字2、读懂文意，积累重点实词，翻译全文3、理解作者托物所寓之意[自学指导]自主预习、交流质疑、合作讨论[自学成果展示]1、解题说是古代一种文体，大多一事一议，借一件事或一种象来表述作者对某些事物或问题的见解，常托物寓意。2、了解作者及写作背景《马说》一文大约作于唐元贞十一年到十六元年，当时韩愈初登仕途，很是不顺，他曾三次上书宰相，请求重用，但志不得道，于是他便相继投靠在宣武节度使和武陵节度使的幕下。他认为自己的遭遇是很不幸的，于是他郁郁不乐，便有了伯乐不常有的感慨。21世纪教育网版权所有3、积累通假字抢答：找出下列句子中的通假字，并说出本字及意义。①祗辱于奴隶人之手。②食马者不知其能千里而食也。③才美不外见。④食之不能尽其材。⑤其真无马邪？4、检测朗读①第一段女生推荐一名代表朗读。②第二段男生推荐一名代表朗读。③第三段全班齐读。④指出不足之处或特别优秀的地方。[合作探究]1、质疑，将预习过程中没弄懂意思的字词句提出来，寻求帮助。规则：①小组内派一名代表将组内无法解决的重点实词和难句板书在黑板上；②第一、二小组相互命题，第三、四小组相互命题；第五、六小组相互命题；③如果被抽查的同学回答正确或第二名同学补充纠正了，就为本大组加分，否则就为抽查组加分。21教育网2、齐读全文，边读边想每句话的大意。3、第一段写千里马遭遇的句子是，有此遭遇的原因是。4、第二段写千里马遭遇的句子是，有此遭遇的原因是。5、第三段提示千里马被埋没的根本原因是，具体表现在。6、明其寓意。①题目为“马说”，作者想借马表达一种什么情感？②文中的千里马比喻，伯乐比喻，食马者比喻。③小结文章寓意。[拓展延伸]1、假如你是“千里马”，没有“伯乐”常识，你会怎么做？2、假如你是“伯乐”，你怎么发现“千里马”？3、当今社会，“千里马”一定要遇上“伯乐”吗？4、对联：无志难成千里马。[知识梳理]1、读准字音，积累了通假字。2、弄懂文意，积累主要实词的意义。3、理解作者情感，理解寓意。[反馈检测]1、给加点字注音骈死（）食马者（）祗辱于（）榜（）（）一食或尽粟一石（）（）2、解释加点的字①且欲与常马等不可得。（）（）②策之不以其道。（）③其真无马邪？其真不知驰也。（）（）翻译句子九上《马说》导学案篇2一、说教材我说课的题目是《马说》，它是语文版九年级（上）第七单元中的一篇文言文。这篇文章是唐代文学家韩愈散文中的名篇。文章运用托物寓意的写法，短小精悍，写得曲折而畅达，有雄辩气势。马说借有关伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中地阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。设计依据：教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引发学生的思考：当代千里马是否也要依赖于伯乐？二、说教学目标通过这篇文章的教学，我准备达到以下目标：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。2、理解作者的思想，领会文章的寓意。3、引导学生认识到人才要保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒。设计依据：这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。培养学生树立远大理想，不断完善自身素质，成为执着，坚毅人才。三、说重点难点本课重点：1.掌握文章思想内容。2.理解托物寓意的写法。本课难点：1.理解托物寓意的写法。2.如何理解“世有伯乐，然后有千里马”。四、说教法学法：教法：诵读法、引导法。学法：自主、合作、探究式学习。设计依据：诵读法是学习文言文的基本方法。同时，在课堂教学中，必须贯彻以学生为主体和教师为主导的教学原则，教师应引导并组织学生进行自主、合作、探究式的学习。五、说教学过程：1、导入新课。教师讲述伯乐相马的故事，启发学生思考在现实社会中，什么样的人被称为“千里马”，什么样的人被称为“伯乐”，“千里马”与“伯乐”之间是什么关系。2、解释“说”。明确“说”是古代的一种议论文体，大多是以华丽的言辞来陈述作者对某个问题的见解。3、整体感知课文。1.教师范读课文。2.学生反复朗读课文。3.学生默读课文，并结合课下注释疏通文意，标出不懂的词语和句子。4.学生分小组讨论解答翻译中的问题。5.有疑问的提出来由老师解答。边探究文本边朗读，解读到一定的深度，朗读也到位了。设计依据：我设计这个环节，主要的目的是