幸福课堂面面观构建幸福课堂最重要的，让老师享受教育的幸福，充分尊重学生发展的主体地位，把课堂还给学生，让学生自主合作地学习、发展，充分培养学生的学习个性和创造性，体验学习幸福。一、幸福课堂的教育理念幸福课堂，是贯彻新课程改革理念的新课堂，是以生为本的课堂，是追求高效的课堂，是实施幸福教育的主要阵地。其基本模式是以师生的激情交流为基础，从学前重温幸福感受开始，到课中创造幸福学习体验机会（提出学习任务――小组研讨交流――班级展示交流――教师点拨指导――拓展巩固运用），到及时和集中表达幸福学习感受；其基本特征是学生自主、合作地探究学习；其本质特征是重视学生交流和表达学习体验，激发和强化学生学习的兴趣和欲望，从而使学生的学习保持在较高的动机水平，取得高效的教育效果。★价值观：一切为了学生的幸福。★伦理观：尊重学生，关注幸福。★学生观：学生是课堂的主人，是学习的主人，是发展的主人，是幸福的主人。★教师观：教师的职责是教学生学会学习，而不是仅仅把知识教给学生并掌握；教师的任务是组织学生学习，指导学生学习，激发学生学习。教师幸福地教，是学生幸福地学的前提。★行为观：把课堂还给学生，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来，让效果好起来。★德育观：幸福课堂就是德育的课堂，最好的教学就是最好的德育。★效率观：过去传统的教学是，教师教，学生听，学生的学习是一次完成的，而且只有这一次机会，失去了这次机会，学生可能就学不好。幸福课堂让学生有多次学习的机会，来完成学习任务，实现教学目标：课前的预习和准备，可以让30%-40%的学生学会；小组研讨交流，可以让学会的学生提高到50%-60%；小组在班级的展示交流，可以让学会的学生提高到70%-80%；教师的点拨指导，可以让学会的学生提高到90%-100%，这样多的学习机会，能够保证学生学习成功，从而提高课堂效率，提高学习成绩。★质量观：幸福课堂要努力实现“激发兴趣、学习方法、培养能力、养好习惯、促进个性”的质量目标。幸福课堂是推进素质教育的主要阵地。幸福课堂要关注学生的学习成绩，更要关注学生的全面发展，特别是幸福观念和幸福能力的培养。发展素质和提高成绩，不矛盾，发展素质，能促进成绩提高。★评价观：评价一堂课，不是看老师讲得多么华丽生动，而是看学生学得多么幸福精彩。一是广度（参与）：有多少学生被调动起来了，是否有兴趣积极参与学习。评价公式是，参与班级展示（发言、演板、朗读等）人数/班级学生人数。二是深度（精彩）：学生的思维是否深刻，学生的感情是否丰富，学生的见解是否有个性（创造性），学生是否能学习教材，联系生活，运用知识，解决问题。评价公式是：表现出色的学生/班级学生人数。三是强度（延伸）：看学生课堂学习的容量是否大，密度是否大，信息量是否大。评价公式是：实际延伸内容/应该延伸内容。四是效度（成功）：看学生是否完成课堂学习任务，达到课堂教学目标。评价公式是：被测试学生实际获得的分数/被测试学生应该获得的分数。比如，测试卷满分10分，测试5个学生，应该获得的分数是50分，学生实际获得的分数是38分，则课堂效度是76%。★生态观：幸福课堂关注的不仅仅是学生幸福地学习，幸福课堂也必然关注教师幸福地工作――当学生在教师的引导下，学到了知识，发展了能力，培养了习惯，解决了问题，提高了成绩，幸福学习健康成长的时候，学生的幸福无疑就是老师的幸福！这样，教师幸福地教与学生幸福地学，相互促进，良性循环，构成了一个生态的幸福课堂，使我们的幸福课堂充满无限的生命活力！幸福教育就是以人的情感培养为目的的教育，通过这种教育培养能够创造幸福、拥有幸福的人。深有同感！用心、用情、用爱去对待学生，对待工作，才能培养出充满爱心、情感丰富的学生；只有让每一个孩子都成为情感丰富的人，才能形成一个充满爱心的温馨和谐的班集体；只有在这样的班集体中成长的孩子，才能成为创造幸福、拥有幸福的人。而能与这样的一群孩子一起幸福成长的老师，也才能充分享受到教育的幸福。工作这么多年来，我虽没有显著成绩，但是我所带的每一个班的孩子，他们很多高中毕业后还一直怀念小学时候的同学，很多一直保持着联系，一直都是好朋友，如姊妹一样亲密。我想，这也许是我唯一感到欣慰的事情了。爱能吸引幸福，付出了真情，幸福自然会来到。“教育最终以人的幸福为目的。”不但要让孩子在学校生活感受到幸福，还要教给他们创造幸福、拥用幸福的能力，那就要先教会学生学会做人，做好人，做真人。而教会学生学会做人的首要任务是教会学生学会爱，要教会学Щ岚紫染鸵嘌晌楦蟹岣坏娜恕?只有情感丰富的人，才有能力爱自己，爱他人，懂得爱的人，才会给身边的人带来温暖和幸福，一个能给他人带来幸福的人，自然就是创造幸福拥有幸福的人了。乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺