班级师生关系我刚带班主任的时候，我跟学生的关系一直不是很融洽，感觉是上下级关系，我对学生总是居高临下的气势，跟学生交流也是命令式。因此学生总是敢怒不敢言，也没有走进学生的心里。一直想找到一个突破口，后来接受了学生给我提的建议——微笑面对每一个同学，师生关系改变了许多，自己也找到了处理师生关系的好方法。我认为，师生平等，相互尊重是一个班级搞好各项工作的前提。我认为：孩子只有受到尊重,才能学会尊重;学生只有受到老师的尊重，才会尊重老师，而师生平等，相互尊重，则是一个班级搞好各项工作的前提。因为尊重，老师会从学生的角度来看待和处理问题，因为尊重，学生会从老师的角度来配合做好每一件事情，师生互动，关系融洽，各项工作的完成才能功半事倍。学生在背地里是否也在愤愤然地议论我们：某某老师真冷漠，本来想与他打个招呼，一看到那种傲慢自大的样子，我就没有情绪了。哎，现在的老师呀……老实说，我已经不愿再推想下去了，作为教师，如果遭遇这种尴尬，我认为是自己的失败：我们的学生为什么不讲礼貌？我们为学生做了怎样的示范？师生见面，为什么先打招呼的一定是学生呢？无论如何，学生不讲礼貌，不跟我们打招呼，终究是可以原谅的，因为他们是受教育者，但我们却没有理由不理睬学生，原因很简单，我们是教师。所以，见到学生，我们不妨主动问好。事实上，师生见面，教师主动问好，德育上的意义多多。第一，体现了师生平等理念学生看到教师就远远地问好，这固然使我们心情愉快，也是我们所期待的，但如果认为学生必须先向教师问好，则显然是师生不平等的意识在起作用。在现代教育理念中，教师不再是知识和力量的化身，不再是布道者，教师的话也不再代表权威和真理，教学中的主体是学生，成长和发展是学生主体自己的事，教师只是这个过程中的合作者、参与者和指导者，所以，师生之间更多的是一种朋友关系、伙伴关系，只不过教师这个伙伴“特殊”一点。在这种平等的师生关系理念下，谁先打招呼并不意味着谁应该首先受到尊重。在师生之间，甚至在人与人之间，尊重不存在先后之分。第二，身教重于言教一方面，孩子们的模仿性很强，教师日常生活中的言行举止时时刻刻影响着学生，而且这种影响是潜移默化、润物无声的，另一方面，孩子的逆反心理也处于相当突出的阶段。教师要求学生怎么做，学生在一般情况下，虽然不会公开发表不满言辞，但在心里，在同学之间，他们会反问甚至斥责：你们老师又做得怎么样呢？总之，如果我们不能躬身为学生作出表率，再精彩的“言教”也不会收到效果。既然我们已经身为人师，就必须在大节和小节上都注意自己的一言一行，既然学生不主动向我们问好，我们就主动地用自己的行动来给学生做个示范。第三，有利于培养学生健康心理学生不主动打招呼，主要是源于下列几种心理活动：害羞；担心老师不回礼；怕同学讽刺为讨好老师。所以，我们要将心比心，理解和宽容学生不主动打招呼的行为。师生见面，教师主动问好，对学生来说，一切紧张情绪和疑虑都会烟消云散，随之而来的是学生对老师更为热情、更为真诚地回敬。而且，几次这样的正面强化之后，学生的害羞心理会逐渐克服，怕教师不回礼以及同学讽刺的担心会逐渐消除，从而也会逐渐主动地问起“老师好”来。