基于培养初中学生学习力的教学策略研究【实用文档】doc文档可直接使用可编辑，欢迎下载基于培养初中学生学习力的教学策略研究李天虎摘要：进入21世纪,全球已迈入知识经济新时代，一个人是否具备较强的学习力就成为决定其能否适应新形势,实现自我发展的重要因素。学习力伴随个人发展的全过程,强调学生将基本素质与自主学习理念相融合。本文结合初中教学实践，阐述学习力的基本内涵，分析初中教学中在培养学生学习力方面的不足之处，最后就如何有效培养学生的学习力进行总结,使学生具备终身学习的能力。关键词:学习力；初中教学;问题；教学策略；培养途径学习力伴随了个人的发展整体过程,是现代社会个人应具备的一种基础文化素质,它衡量反映了个人的综合素质及社会竞争力。培养提升学习力,可以使人具备主动学习，善于学习的能力,从而促进其他素质能力的不断提高［１］。作为初中教学来讲，针对学生所处的年龄阶段，基于初中教学承上启下的重要性,需要我们将培养学生的学习力作为一种教学思想加以明确，在教学中利用有效策略提高学生学习力。学习力的概念及理论基础学习力的概念最早产生于企业管理的领域，于上个世纪的九十年代得到逐步研究，相关学者将学习力与教育理念相连接，开始将教育过程中的学习力作为一项研究课题。业界对于学习力的概念表述，大体分为三类，一是强调学习力是一个人的学习动力、学习能力及学习毅力的三方统一，三者同时加以体现，即为学习力；二是从心理学与教育学出发，指出学习力是个人接收知识,运用知识,最后实现学习、工作及生活各方面状态改变的能力,涵盖了生理基础、学习态度及学习能力三个部分；第三种概念是通过对学生主体的调查得出，认为学习力是在具有明确目的的前提下,在学习过程当中，通过听说读写等手段渠道获取的知识技能为基础,借助实践、体验和反思等途径，最终达到新思维和新行为的目的效果。联系到实际教学中,将学习力分解成生理基础、学习能力及学习态度三个方面，是较为科学的定义方式，三者中又以学习能力为基础核心。初中教学中的学习能力培养,就是通过消化吸收学习内容，加以理解贯通后,将学到的知识加以转化,形成实践技能，核心内涵就是启发学生的思考能力，在思考过程中，形成学习上的吸收能力、转化能力、反思能力、合作能力及创造能力。现阶段初中学生学习力的现状及不足之处随着知识经济的来临，人们逐渐意识到学习重要性，与此同时,人们也在不断寻求提高学习能力，提升学习效率的途径方法。初中阶段的学习过程，是培养学生学习力的关键教育时期,需要我们分析现状，找出不足,着力改善教学策略方法.初中学生学习力的现状随着社会的发展及素质教育口号的提出，更多的专家学者加入到了学习力的研究中来，有相关学者针对现阶段中学生的学习能力及效率加以研究，得出的结论显示,现阶段约６0％的中学生自认为学习效率过于一般，约3％的学生自认为学习效率较高,也有4％的学生群体自我认为学习效率过低[２］。学习效率是学习力的体现形式，而学习效率又直接受学习方法的影响制约，由此也可反映出初中阶段学生的学习方法不够有效.良好高效的学习方法，是提升学生学习效率，强化学生学习能力的重要保障，现阶段初中教学环节，教与学中都存在学习力开发不足的问题。现阶段初中生学习力方面存在的不足现阶段的教育模式由应试教育向素质教育转变，由“学会”向“会学”转变，由单一的学习知识向培养学生的“核心素养"转变，教师与学生都要相应改变教学策略及学习方法,追求科学高效的课堂教与学的新方式。一方面高效学习是提高学生学习效率,发展学习力的必然途径，另一方面高效学习方法能够有效增强学生心理素质能力，也更加符合学生的心理规律。通过相关研究调查，发现初中学生存在不一而足的各种问题。学生的主动学习意识不强。主动学习意识不强,也就意味着学生不具备充分的学习动力.现阶段教育正在由应试教育向素质教育转型，但根深蒂固的应试教育的思想仍会束缚广大师生及家长群体，绝大多数的初中生还是将考试中获取更好成绩当做是学习的基本动力。形成这种意识的原因有学生的自我认知偏差，也受到学校及家长的外因影响.一方面学校仍将升学率作为考量学校教学成绩的重要指标，另一方面家长对学生的期望，构成了学生学习的主要动力,极少数的学生能够依循自己的学习理想,开展自主化的学习.初中学生学习毅力不强。毅力,也称为意志力，是指个人在学习工作及生活过程中产生的“持久力",是学习力的构成要素之一［3]。然而根据相关调查显示，现阶段多数初中生在学习的自制力方面表现较差，难以形成高效化、系统化的学习习惯.此外,初中生在课堂中不够专心，难以保持对课堂学习的持续关注,也是较为普遍的现象.学习意志力薄弱,制约了学生的学习效率，同时又会造成学生在自信心方面受挫,最终影响对学生学习力的培养。学习方法单一化。初中教育，一个班级往往包含