课题：14.1电阻和变阻器教学案兰陵县神山中学学习目标：1、认识一个重要的物理量----导体的电阻，知道电阻的概念、单位及换算关系。2、经过实验探究，用控制变量的方法研究决定电阻大小的因素。3、知道滑动变阻器的原理、构造、作用及使用方法；知道电阻箱的读数方法。4、通过实验探究经历从猜想到制定实验方案，接着到进行实验的探究过程，学会用控制变量法研究物理问题，在“交流与讨论中”，培养表达自己观点，尊重他人的意志。重点难点：探究决定电阻大小的因素；变阻器的构造和使用方法教学过程：通过两张图片可以看出，车和水运动时都会遇到阻力，电荷在导体中运动，有没有阻力？这里有一个电路，这是一个电流表，闭合开关，电灯发光，说明有电流经过电灯，分别把铁丝和镍铬丝接入电路，观察灯泡发光情况和电流变化。现象：当把他们接入电路时，电灯变暗了，电流变小了这表明：电流经过导体时也会受到阻力，这种阻力就叫电阻，这节课我们来学习“电阻和变阻器”下面对照课本P91完成学案上第一部分：电阻（学生自学）（学生自主学习期间，教师板书课题，写出1、电阻（R）、单位、电路符号，更换电流表档位，为人体电阻做准备）完成后，组内交流展示，解决疑难，找一名学生上黑板补充板书，教师出示学案答案）教师强调：①电阻单位“欧姆”，是为了纪念德国物理学家欧姆，以他的名字命名的。②常见导体都有电阻，只是大小不同，信息窗中展示了一些用电器的电阻现在明白为生活中60W的电灯比15W的更亮原因了吗？生答：电压相同时60W电灯电阻小，电流大，发光强过渡：以前我们学过，人也能导电，人体的电阻会怎样那，我们用实验探究人双手间的电阻情况，这是一个电流表，可以显示通过有体的电流，把老师接入电路，有电流通过，这就是通知我身体的电流，你想知道你的电阻情况吗？谁上来试一下？欢迎这位勇士……把手弄湿再试一次，电流变大，说明电阻变小了。你很勇敢，感谢你给大家带来的精彩实验。其实人体干燥和潮湿时电阻差别很大，强电流对身体有害，所以手上有水的时侯，不要去触摸用电器的开关，注意安全用电。电流通过导线输送到千家万户，由于对导线电阻要求不同，所以选择了不同的导线。（展示课件图片，进楼主干线，入户线，空调线，台灯线，网络信号线……）铜的、铝的、粗的、细的很少有铁的……那导线电阻跟什么有关那？请你跟据生活经验进行合理的猜想，把猜想写在学案上，试着说说你猜想的理由，小组展示，24×251、猜想：电阻大小可能跟材料、长度、横截面积、……同学们思路很开阔，电阻到底哪些因素有关？这节课我们先来探究电阻与材料、长度、横截面积的关系，其他的后面还会学习，下面我们设计实验来探究它2、设计实验方案1、电阻大小直接看不见，我们怎样比较电阻大小那？（明确转换法）2、当研究一个量跟多个量的关系时通常用到一种方法叫：控制变量法在这个实验中如何有效的控制变量是一个重点，利用小组的智慧设计出该实验的探究方案（讨论，小组交流完成学案，）展示：（123对照课件提示回答问题）在此实验中如何控制变量？①研究电阻大小与材料的关系应控制、相同不同。②研究电阻大小与长度的关系应控制、相同不同。③研究电阻大小与横截面积的关系应控制、相同，不同（3）选择和熟悉实验器材：干电池、开关、导线，电流表，另外还接触到新仪器：电阻实验板（相当于用电器）它有四根导线，分别是镍铬丝，铁丝、铜丝，A2B2是连在一起的，选择不同的导线和联接方式，就可以实现我们的探究，下面讨论下三种情况下如何选择导线，怎样连接？生展示实验一：A镍铬丝与C铁丝（S与L同，材料不同）实验二：A与A+B（S与材料同，L不同）实验三：A与A并B（A1A2与B1B2并，L同，材料同，S不同）这三位同学展示的很有创意，感谢他们。大家对这个设计还有什么其他的想法吗？参照实验方案进行实验：分组探究1-3个问题说明注意事项：12组优先探究实验①电阻大小与材料的关系，这两个小组，谁完成的最好，谁上来展示。34组优先探究实验②电阻大小与长度的关系56组优先探究实验③电阻大小与横截面积（粗细）关系交流展示：（说明电流关系，比较出电阻大小，说出结论）①导体的电阻大小与导体的材料有关。②导体的电阻大小与导体长度有关，导线越长，电阻越大。③导体的电阻大小与横截面积有关，导体的横截面积越大，电阻越小。你同意这个结论吗？在实验还遇到什么问题吗？不同的材料电阻差别很大，下表是长为1m，横截面积为1mm2不同金属线的电阻值，（课件展示：信息窗）现在明白，生活中的输电线为什么选用铜或铝了吧？因为相同条件下，电阻较小，为什么很少用银和铁的那？24×25另外我发