第页三年级下语文说课-1燕子人教版新课标2019一、说教材1教材内容简介今天，我预备的说课内容是小学语文《燕子》，《燕子》是古代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长工夫以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天添加了许多活力”，充分表现了小燕子的可爱。全文按照次要意思可分为三部分，第一部分写燕子的外形特点；第二部分写燕子为春光添加活力；第三部分写燕子飞掠和憩息的特点。我设计的是第一课时的教学思绪及方法。2教学目标及重点、难点设计根据教学大纲对本册的要求，即培养先生独立识字的能力；联系上下文，结合生活实践或查字典理解词语的意思；捉住重点观察事物，养成勤于观察考虑和乐于动笔的习气；熏陶爱美情趣，拟定本课教学目标：⑴学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、添加、五线谱、荡漾、音符”等词语⑵有感情地朗读全文，背诵全文。⑶感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。⑷学习作者捉住事物特点的观察和表达方法。《燕子》一文描写细致生动，感情充沛激越，字里行间流露着作者对报春使者——小燕子的爱好之情，因而，怎样引导先生从作者对春天里的小燕子的描写中领会燕子的可爱和活力勃勃的景色就是本课学习的重点。由于小先生受本身活动范围及全面分析认识事物能力的限制，难以领会文章的写作特点，基于此，本课的难点是领会作者在观察的基础上如何捉住景物的特点进行描写。本课拟定二课时完成，第一课时将重点完成目标1、2、3。二、说教法《语文课程标准》要求教师在教学时让先生在自动积极的思想和情感活动中，加深体验，有所感悟，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享用审美乐趣；还要求教师珍重先生独特的感受、体验和理解。根据课标精神，我的全部教学设计立足点在于：教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，激发先生的浏览兴味，引领先生自读自悟，启迪联想……让先生本人对课文内容的领悟取代教师的灌输，用先生本人的独立考虑取代一致答案。《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔优美，很合适先生朗读品味，读中品味，读中感悟，因而，本课教法以朗读教学为主，新课标倡导探求、自主、合作的学习方式，在教学过程中要充分调动先生学习的积极性和自动性，同时发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读和必要的讲解、归纳和小结。三、说学法课堂是先生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是“为了每一个先生的发展”，所以课堂上应让每一个先生都参与其中，预习质疑可以采取自学方式，由于每个先生的个体本质是存在差异的，自学阶段，先生容易有本人的独特体验，交流讨论则是互学阶段，“善学者，假人之长以补己之短”，经过小组讨论或单独发言，达到解疑的目的。课堂积累可以算是共学阶段，在全体先生的吟喔朗读中感受知识的魅力，领会习得的快乐。四、教学过程第一环节：出示课题，激发兴味由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题。这样导入，即触动孩子对童年生活的回忆，加强趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解，歌词里的“我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽”，与课文结尾“谱写一曲春天的赞歌”有异曲同工之效。这样，先生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天，感遭到小燕子为春天添加的活力，不必用教师点拨，先生的体验就曾经在潜移默化中完成了教学目标。第二环节：初读，全体感知首先自在通读课文，由于通读课文能为识字教学创设言语环境，为感情朗读打基础，为理解言语作铺垫。先生通读时，教师提出要求：用本人喜欢的方式朗读，同时巡回指点，留意纠正先生不标准的字音，并将犯有较普遍的错误的生字词板书，然后由先生们本人查字典正音，纠偏，以锻炼先生自主识字能力。然后，由先生归纳本文的次要内容，第一段：描写燕子的抽象特点第二段：写春天燕子从南方赶来了，为春光添加了活力。第三段：谢燕子飞行憩息的特点对课文内容有一个全体的概括的理解。。第三环节：细读品味，质疑探求1、先生有感情的朗读第一段，考虑回答：课文是从哪几方面描写燕子抽象美的？然后汇报交流：由于第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头，要让先生对作者捉住小燕子的特点来写有所认识，因而引导他们发现作者观察的细致的地方：羽毛——黝黑发亮翅膀——俊俏轻快尾巴——剪刀似的总的特点——活泼机灵2、发现领会“凑”字的好处。“凑”字生动抽象，多方面的特点合起来，]使得可爱的小燕子的抽象栩栩如生，呼之欲出。3、齐读第二段，欣赏“燕子春景图”小先生心思学告诉我们：小先生思想以抽象思想为次要思想方式，中高年级抽象思想逐渐发展。学习本段时，引导先生观察欣赏课文中的彩色插图，使先生对文本中描绘的“光彩夺目的春天”有一个感性认识，领会燕子的活泼可爱和为春天添加了乐趣。看图时