教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。狭义的教育:是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的以影响受教育者的身心发展为直接目标的社会活动。现代教育制度的发展趋势①加强学前教育并重视与小学教育相衔接；②强化普及义务教育并延长义务教育年限；③普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；④高等教育的类型日益多样化；⑤学历教育与非学历教育的界限日益淡化；⑥教育制度有利于国际交流．学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校系统。它规定各级各类学校的性质、任务、管理体制、教育结构、培养目标、入学条件、修业年限以及它们之间的纵横衔接关系等。教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。教育的功能：①教育具有影响社会发展的功能②教育具有影响个体发展的功能近代教育的特点:①国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起；②初等义务教育普遍实施；③教育世俗化；④重视教育立法，以法治教．20世纪以后的教育特征：教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。政治经济制度如何制约教育的？（教育相对独立于社会政治经济制度）政治经济制度决定着教育的领导权、受教育的权利、教育目的教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？教育为政治经济制度培养所需人才；②教育是影响政治经济制度的舆论力量；③教育可以促进民主．教育与生产力的关系：（教育相对独立于生产力的发展水平）a、生产力对教育的决定作用：生产力水平决定教育的规模和速度、制约教育结构的变化、制约教育内容和手段b、教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力、教育再生产科学技术人力资本，指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产工作的能力。它是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，体现在人身上，属于人的一部分。教育资本储量，是指国家在某一时期内教育支出的总额，因为教育支出是一种投资活动，教育支出与资本形成及国民收入有密切关系。教育与科学技术的关系：A、科学技术对教育的影响：科学技术能改变受教育者观念；影响受教育者的数量和教育质量；影响教育的内容、方法和手段．B、教育对科学技术发展的作用：教育能完成科学知识的再生产；推进科学体制化；具有科学研究功能；具有推进科学技术研究功能．信息技术对教育有哪些影响？信息技术改变人们关于知识的观念；改变人们关于学习和教育的观念；信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供平台．信息技术引起的教育观念改变包括：①能力比知识更重要②教育形式个别化③培养目标个性化更加受到关注④强调对学生创新能力的培养传统的学校教育与网络教育的不同？1）传统学校教育是“金字塔形”的登记制教育，网络教育是“平等的”开放式教育；2）传统学校教育由他人掌握的“筛选制度”评定优劣，网络教育依据自己的“兴趣选择”评定；3）传统学校教育是“年龄段教育”，网络教育是“跨年龄段教育”或“无年龄段教育”；4）传统学校教育存在时空限制，网络教育是跨时空的教育．学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。（学校文化的核心是价值观念）学校文化的特性：①是一种组织文化②是一种整合性较强的文化③以传递文化传统为己任④学校文化的缩影是校园文化。影响学生文化形成的因素：①学生个人的身心特征②同伴群体的影响③师生的交互作用④家庭社会经济地位⑤社区的影响论述个体身心发展的一般规律1）人的身心发展具有不平衡性，这主要表现在两个方面：一是同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的；二是不同方面发展的不平衡性。这要求教育者抓住时机，适时有效地开展教育工作。2）人的身心发展具有一定的顺序性，这一发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。这要求教育者循序渐进，由浅入深，不可操之过急。3）人的身心发展具有一定的阶段性，表现为人在不同的年龄阶段的身心发展有着不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。这要求教育者要针对不同阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法，按步骤、分阶段、有的放矢地进行教育。4）人的身心发展具有一定的互补性，机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；同时这种互补性也存在于心理机能与生理机能之间。这要求教育者从整体出发，系统能够完整的进行教育，做到综合育人。5）人的身心发展具有一定的个别差异性，这要求教育者理解差异，因材施教。个体身心发展的一般规律对教育的启示1）顺序性→要循序渐进2）阶段性→要针对不同阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法。3）不平衡性→要个体身心发展的关键期（所谓发展关键期是指身体或心理的某