改善农村薄弱学校高一学生数学认识信念的教学研究——以横县百合完全中学为例的开题报告一、研究背景和选题意义中国是农村人口众多的国家，农村地区的教育发展一直是教育界关注的重点。尤其是在农村薄弱学校，教育资源匮乏，师资力量薄弱，学生的学习情况更是堪忧。因此，如何改善农村薄弱学校的教育质量，提高学生的综合素质，是当前亟待解决的问题。其中，高中数学教育是农村薄弱学校教育中的重要一环。高一是初中学生进入高中的重要过渡时期，其数学知识和认识的扎实与否，对其在高中学习以及未来学习和工作生涯中都将产生深远的影响。然而，在农村薄弱学校中，由于学生学习环境和家庭支持等原因，往往造成学生数学认识信念偏差，阻碍了他们的数学学习。因此，本研究以横县百合完全中学为例，从改善农村薄弱学校高一学生数学认识信念的角度出发，探索有效的教学方法，以期为农村薄弱学校的数学教学提供一些参考和借鉴。二、研究目标和内容1.研究目标本研究旨在通过改善农村薄弱学校高一学生数学认识信念，提高学生的数学学习兴趣和数学学习自信心，促进学生数学水平的提高，以期为农村薄弱学校的数学教学提供一些借鉴。2.研究内容（1）了解农村薄弱学校高一学生数学认识信念现状。（2）探索有效的数学教学方法，改善学生数学认识信念。（3）实践教学并分析效果。三、研究方法和步骤1.研究方法本研究采用问卷调查和实验教学相结合的方法，分别从定性和定量两个方面来探究农村薄弱学校高一学生数学认识信念现状以及教学效果。2.研究步骤（1）文献调研：对国内外相关领域的文献进行梳理和分析，总结优秀的数学教学方法，为接下来的实验教学提供参考。（2）问卷调查：通过问卷调查的方式，了解农村薄弱学校高一学生数学认识信念现状，并探索造成学生认识信念偏差的原因。（3）实验教学：结合文献调研和问卷调查的结果，设计一系列针对性的数学实验教学，通过多种方式改善学生数学认识信念，如展示和讲解、互动问答、实例分析等。（4）数据统计与分析：对实验教学的效果进行统计和分析，评估实验教学的效果，并探索教学方法的可持续性。四、预期成果和意义1.预期成果本研究的预期成果包括：深入了解农村薄弱学校高一学生数学认识信念现状，探索有效的数学教学方法，促进学生数学认识信念的健康发展，提高学生的数学学习兴趣和数学学习自信心，并实践验证教学方法的可行性和有效性。2.意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：（1）为农村薄弱学校高一数学教学改善提供一些借鉴和参考。（2）促进学生数学认识信念的健康发展，提高他们的数学学习兴趣和数学学习自信心，有助于提高学生的数学学习效果。（3）探索教学方法的可持续性，为农村薄弱学校解决长期和根本的教育问题提供思路和研究依据。