２００７年１０月号中旬刊摘要：提高高校德育工作的实效性，需要建设一支数量多质量优的德育队伍，高校学生干部应该成为这支队伍的成员。高校学生干部在德育工作中能够产生榜样效应，这种效应能够感染学生、激励学生和号召学生；高校学生干部还能产生助手效应，这种效应在德育活动中能够产生协调作用、组织作用和管理作用；高校学生干部在德育活动中还会产生主体效应，这种主体效应体现为学生干部在德育活动中的能动性、创造性和独立性。关键词：德育工作学生干部榜样效应助手效应主体效应根据《２００６年全国教育事业发展统计公报》报道的统计数据，２００６年我国高等教育毛入学率已经达到了百分之二十二，按照国际标准，我国的高等教育已经进入“大众教育”的阶段，“大众教育”时期的高校德育工作，较之“精英教育”时期的德育工作将更加艰巨更为复杂。怎样才能把数以千万计的大学生培养成全面发展的高级专门人才，是摆在高校广大教育工作者面前的神圣而又艰巨的任务。就高校德育工作而言，当前我国高校的德育工作的实效性还不高，有许多大学生的思想素质、道德品质还存在一定的问题，德育工作的投入与产出之间还存在着一定的差距。要提高高校德育工作的实效性，就必须建设一支数量充足质量优良的德育工作队伍。为了壮大高校德育工作队伍，作到全程育人、全员育人，一些德育工作者提出了教书育人、管理育人和服务育人的教育理念。从这种教育理念出发，高校的德育工作队伍包括高校的所有教职员工，高校的党务工作者、政工干部、教学管理人员、“两课”教师、其他公共课和专业课的任课教师、后勤部门的员工等等都是高校德育工作队伍中的成员，这种观点无疑是正确的。但是，高校学生作为一种特殊的社会群体，他们具有比较丰富的文化知识和独立思考的思维能力，能够对各种社会现象社会问题作出自己的价值判断，他们还具有较强的自我教育能力，他们在高校德育活动中，不仅是受教育者，同时也是教育者。特别是高校的学生干部，他们是大学生中的佼佼者，品学兼优。要建设一支数量充足质量优良的德育工作队伍，就必须把高校学生干部作为高校德育队伍中的重要成员。如果没有广大学生干部积极参与高校的德育工作，让他们在高校德育工作发挥广泛的作用，高校德育工作就不可能取得明显的成效。因此，在高校德育工作中，我们必须重视发挥高校学生干部的重要作用，这些重要作用集中体现在下面的三种效应上。第一种效应是高校学生干部的榜样效应。高校学生干部一般都是从品学兼优的学生中选拔出来的，他们中的绝大多数思想进步，学习刻苦，遵守纪律，团结同学，处处严格要求自己，热心为同学服务。所以，他们以自己良好的思想和行为给其他同学树立了非常真实非常具体的学习榜样，为同学们的思想行为起到了表率作用。美国心理学家班杜拉认为，观察学习在人的品德形成过程中起着十分重要的作用。所谓观察学习，又称社会学习，它是指人们通过观察他人的行为及行为的后果而间接产生学习。对榜样的学习就是一种观察学习，班杜拉认为，榜样若与观察者具有相同的或相似的特点，如年龄、性别、生活经历、知识水平、兴趣爱好、态度和价值观等方面具有相同或相似之处，就容易使观察者产生仿效和学习的心理。因为这些相似之处可以给观察者提供一种可接近感，不致产生“可望而不可及”的“望尘莫及”或“望洋兴叹”之感。在高校德育工作中，德育工作者要用一些英雄人物的事迹教育学生，要用一些模范人物来为学生树立学习的榜样。我们不能否认，一些英雄人物的事迹的确十分感人，然而，正是由于他们是英雄，是模范，所以，有些大学生可能会感到高不可攀，会产生一种距离感。高校学生干部的工作成绩，虽然不如那些模范人物的光辉业绩那样惊天动地，但是，由于学生干部每天都和其他同学朝夕相处，与他们生活在一起、学习在一起，所以学生干部的工作业绩，学生看得见、摸得着，有一种特别的真实感。因此，高校学生干部的榜样能够起到英雄和模范人物等榜样所不能起到的特殊作用。高校德育工作者要注意充分发挥高校学生干部的榜样效应在德育工作中的特殊作用。首先，德育工作者要利用这种榜样效应来感染学生，触动学生的情感。因为德育工作不同于智育工作，智育要解决的是学生“知不知”的问题，而德育要解决的是学生“信不信”的问题。德育工作者所开展的德育活动，如果没有做到以情感人，是很难使学生信服的。而学生干部的榜样效应，真实可信，很容易做到以情感人。其次，要利用这种榜样效应来激励学生。德育工作者在利用英雄人物来激励学生的时候，学生们可能觉得目标太高，无